散文阅读教案，另附十六张PPT，分析透彻，图片清晰。
《只有扇子崖》教案                          hawshl
实践专题：课内扩展阅读课文
教学模式探讨：鉴赏性训练阅读。
教学形式：书面训练与口头训练结合。
教学目标：
1、知识目标   托物言志的表现手法。          
2、能力目标   理解与欣赏散文 。          
3、情感目标   理解刚毅与仁爱完美统一的人格和对这种人格的理想追求。(人文精神)
教学课时：
一课时。
教学流程：
一、读懂与理解（书面训练；课前自主练习，课上讨论完成）    
1、  找出课文的中心部分（相关小节）    
2、  归纳扇子崖特点    
3、  找出具体描写扇子崖特点的相关内容（扇子崖风姿欣赏——图片）    
4、  分析作者写扇子崖的目的与手法    
5、  分析理解作者在文中体现的人生追求（理想）    
6、  分析课文第一层次以贬抑手法写泰山其他景观的作用（泰山其他一些景观图片展示欣赏）
二、欣赏与审美（口头讨论：以学习小组为单位讨论，推选代表发言）研讨性思考    
（一）写作探讨：你是否赞同作者用贬抑手法写泰山其他景观，尤其是人文景观？（赞同与否均可，只要有理有据）可否用其他写法收到同样的效果（衬托）？     
（二）文学欣赏：你最喜欢文中那些内容（句、段、篇）？说说理由。
（语言文字、修辞表达、思想立意、过渡照应、情景意境；欢迎提出不同见解） 
一、课前预习训练    
内容见《只有扇子崖》书面训练题
二、课堂教学
（一）学生交流，教师点评，初步读懂与理解课文（多媒体演示相关内容）
1、确定课文主体（描写中心）与相关部分
⑴-⑷对泰山的议论与游泰山的心态
⑸-⑿写扇子崖（主体内容）
⒀-⒂观扇子崖后的我（向往与理想）
2、归纳扇子崖特点独立特行——刚可触天，柔可覆地。
3、讨论“刚可触天，柔可覆地”的特点在文中的具体体现   刚可触天
⑹⑺⑻⑼节具体描写——于绝处生，死而后生。   柔可覆地
⑽⑾⑿节具体描写——深沉，仁爱，细微的感情。   
结论：作者心目中的“英雄本色”。
（扇子崖风姿欣赏——图片）