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1、诗两首
学习目标：
    1.识记字词文常知识。
2.体会诗歌思想情感，理解“土地”、“乡愁”。（重点）
3.学习体会诗歌的“形象”，并理解“形象”与情感的关系。（难点）
4.朗读并背诵两首诗。
学习时数：二课时
学习构思：通过朗读感知诗意，进而理解诗情；分析诗歌意象，进而理解形象与情感的关系。
学习过程与步骤：
第一课时
教学要点：
   识记《我爱这土地》的字词文常知识；体会诗歌思想情感，理解“土地”含义；分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。
一、导入：
  谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)
二、资料助读：艾青和《我爱这土地》
    艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
    《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、感知并学习诗歌《我爱这土地》  
    l.教师深情地范读全诗。
2.学生自由诵读。
教师作诵读提示：
    这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
3.指定学生诵读全诗，师生略作简要点评。
  我用我残损的手掌
戴望舒
教学目标：
知识与能力：
1、  识记、理解本课生字词；
2、  能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；
3、  了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；
4、  体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；
5、  通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
过程与方法：
2、  课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；
2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。
情感、态度与价值观：
理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
教学重点：
1、  朗读、体会诗歌蕴涵的感情；
2、  体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；
3、  诗歌所表达的爱国主义思想感情。
教学难点：
1、  象征手法的应用，理解象征意义；
2、  通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
教学准备：
教师筛选有关资料及相关录音或幻灯；学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。
课时：2课时
教学步骤：
一、 导入课文：
假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答）
总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗人和诗歌创作的情况？（相互交流收集的资料，并补充、记录）
二、 朗读诗歌，整体感知：
1、  听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。
2、  问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？（学生讨论自由回答）
3、  教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。