刘秋萍老师谈高考专题复习课型研究及教学实施

约4680字。
　　刘秋萍老师谈高考专题复习课型研究及教学实施
　　高考专题复习课从复习课型中细分出来，同是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务,但又区别于课时复习,单元复习和学段复习。它要求教学目标、教学内容的取向更集中，更具针对性；教学策略和方法更讲究操作性和实效性。学生自主学习的因素要得到更高程度的突出和强调。笔者试以语文高考专题复习课为例，对这种课型的功能特征以及教学要求作一探讨和阐释。 
　　一．教学目标取向集中，针对性强 
　　高考与普通高中会考不同，它是一种社会性的选拔性（常模参照性）的考试。其目的是为普通高校择优录取新生提供依据。高考复习课就是按《考试说明》提出的对高校新生文化素质要求，帮助考生跻身“优”等生行列的备考课。因此，高考的性质决定了复习课的教学目标指向高度集中明确，复习内容高度专一。 
　　布卢姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”为复习课教学目标准确定位至关重要。语文《考试说明》除考试的性质、内容和形式外，还规定了考试能力的要求。复习课必须依据所规定的考试内容及相应的能力层级，在“语言知识和表达”等五大部分的11项的41个考点中划分出若干个专题，编制成教学内容的专题序列。专题复习课的教学目标定位则必须对准该专题所涉及的知识要求及相应的能力要求。 
　　专题的划分可以以《考试说明》规定的知识考点为序，也可以以高考试卷的结构板块为序，还可以把两者结合起来形成序列。 
　　表一：以语文高考试卷结构板块为专题序列 
　　语文高考复习专题划分及教学目标定位 
　　试卷 结构 专
　　题 能力层次 教 学 目 标 定 位 
　　（一）现代文阅读理解  B
　　分析综合  C阅读一般论述类和说明类文章。
　　1．理解  B
　　（1）理解文中重要概念的含义
　　（2）理解文中重要句子的含意
　　2．分析综合  C
　　（1）筛选并整合文中的信息
　　（2）分析文章结构，把握文章思路
　　（3）归纳内容要点，概括中心意思
　　（4）分析概括作者在文中的观点态度
　　（二）古代诗文阅读
　　1．理解  B
　　2．分析综合  C
　　3．鉴赏评价  D
　　4．默写常见的名句名篇  A
　　阅读浅易的古代诗文。
　　1．理解  B
　　（1）理解常见文言实词在文中的含义
　　（2）理解常见文言虚词在文中的意义与用法
　　常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
　　（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
　　不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
　　（4）理解并翻译文中的句子
　　2．分析综合  C
　　（1）筛选文中的信息
　　（2）归纳内容要点，概括中心意思
　　（3）分析概括作者在文中的观点态度
　　3．鉴赏评价  D
　　（1）鉴赏文学作品的形象、语言的表达技巧
　　（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
　　4．默写常见的名句名篇  A