约11120字。
　　《季氏将伐颛臾》教学设计
广州市第二中学备课组
[教学目标]
    1.理解孔子“修文德以来远人”的政治主张。
    2.了解语录体的论述方式。
    3.了解本文语言高度精炼的特点。
　　[教学重点]
    实词、诵读。
　　[教学课时]
    两课时。
　　[预习安排]
    1.仔细阅读这篇课文和注释。
    2.朗读课文一遍，不会读的字在字边注音。
    3.回答下边的问题：
    孔子反对伐颛臾有哪些理由？他所说的“远人”是指什么人？
                                 第一课时
　　[教学过程]
　　一、由旧课导入新课。
    1.要求学生从初中课文《〈论语〉六章》任选两章背诵。
    2.让学生将该课与本课作比较，谈谈初步印象。
    （篇幅大小不一，内容不同。）
　　二、《论语》简介。
    《论（ｌúｎ）语》是儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。班固《汉书•艺文志》说：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。”《论语》的内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面。全书共20篇，后人用每篇首句中的两个字做篇名；每一篇又分若干章，章的长短不一（短的只有一句话，长的达数百字，如《季氏将伐颛臾》），前后章之间不一定有什么联系，有些章还有重出现象，可见它是一个片断的集合体，并非出自一人之手。
    《论语》记录孔子的言论大致上有四种体式：
　　(1)用“子曰”开头直录其言论，可称格言体，如“子曰：‘学而时习之……不亦君子乎？’”(2)先指出问者和问题，再录孔子的回答，可称答问体，如“子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：”敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。’”(3)跟特定的对象展开谈话，超出一问一答的模式，可称对话体，如孔见师冕。(4)就一件事比较详细地阐述自己的意见，可称议事体，如《季氏将伐颛臾》这一章。
　　三、孔子简介。
    孔子（前551---前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子的先祖原是宋国的贵族，在一场政治斗争中失败后逃到鲁国，但到孔子出生的时候，已下降为平民。孔子年轻时因家境贫寒给季氏做过委吏（管理粮仓）和司职吏（管理性畜），工作得很出色。孔子很注重学习，相传他曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。50岁以前，他的大部分时间用于聚徒讲学，也从事政治活动，去过齐国。50岁那年，鲁定公任命他为中都宰。56岁那年由大司寇（主管