共27张，另有教案。
　　第一等好事只是读书
　　——“获得教养的途径”之“写作实践”导写设计
　　[教学目标]
　　1．提高思想认识——关注人文精神，探讨获得教养的途径；与自我、他人、社会自由“对话”，求得做人和作文的统一。
　　2．训练议论思路——训练选用适当的议论方法负责任地、真诚地表达自己观点的能力。
　　[教学重点]
　　引导学生独立思考，负责任地、真诚地表达自己的观点，通过作文训练巩固单元教学成果，使学生在思想认识和写作思路的拓展方面实现“双赢”。
　　[教学方法]
　　以学生的思考、交流、讨论为主。教师的主导体现在设计问题（话题）、激发疑问，启迪思考、对课堂进程的调控和深化总结等方面。
　　[教时安排]
　　课内外结合、课堂交流一课时。
　　[教学内容和步骤]
　　一、导入：激疑启思
　　1．从社会群体的人文精神现状谈起；2．。
　　二、写作导引
　　（一）第一板块：取要萃精
　　1．要求学生回顾单元篇目，结合本专题内容要点，谈谈自己对获得教养的领悟。
　　（二）第二板块：铭心一品
　　1．过渡：
　　“五柳先生好读书不求甚解，每有会心，辄欣然忘食。”其实很多善于品书的人都有类似的体会。那种豁然开朗的智慧的愉悦让人久久难忘，时时回味。
　　2．提出写作要求——请大家思考一下自己的“铭心一品”（最有收获的一次品读），写成一段短文，最好能像大家一样将情、景、理、事结合起来写。
　　3．学生当堂写作。
　　4．组内交流，推选佳作，准备全班交流。
　　5．展示学生的写作成果，引导点评。
　　6．教师展示自己的读写片段，与学生交流。
　　三、结束语：激励探索
　　大家记住；我们要科学，更要人文，走一条积累学养，形成教养的康庄之路，腹有诗书