共28张。还包括一个教学设计，一个学案（分教师用和学生用）。教学设计是根据相关网络资源编写而成，旨在提高学生议论文深入分析论据的能力，经实践证明有效且可操作性强。约6490+12910+12080字。
　　议论文系列课 
　　第三讲《议论文论据的运用——事实还须雄辩》教学设计 
　　奉节师范学校陈志宏根据网络资源编写 
　　一、导入 
　　同学们都知道，议论文要使论点得到充分的论证，论据必须准确、充分，也就是说必须选用具有真实性、针对性、典型性的论据。那么，应该怎样去合理巧妙地运用论据呢？ 
　　人们常说“事实胜于雄辩”，确实，典型的事实论据，常常是最有说服力的证明材料。要使自己的论点有说服力，你就必须用事实去证明。所以我们在提出论点后，可以直接陈述事实论据，并且要对材料进行概述，要有所取舍，针对论点叙述最有价值的事实。 
　　但同学们在写作议论文时，常常走入“论点+事例”（幻灯片）的误区，很多同学只是罗列材料，却不懂得概括和分析材料。比如有的同学一写到艰苦朴素，就举例，张三艰苦朴素，李四艰苦朴素，王麻子艰苦朴素，所以我们要艰苦朴素。可是为什么我们要呢？这就好像在做数学证明题，这样的文章也只能是证明文，而非议论文。有了事实，还须雄辩，例子讲完了，还应该就着例子讲一点道理，这样才能使你的文章更具说服力。 
　　事实如果没有“雄辩”会怎样呢？（幻灯片） 
　　请看我们熟悉的一个故事：（请一生朗读） 
　　古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。 
　　这个故事在吴晗《谈骨气》中是用来证明什么观点的？——不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 
　　【提问】的确，文章中就说：“不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。”可是，如果仅仅是这样材料与观点的组合，能让人信服吗？为什么？ 
　　【明确、提问】不能，因为对同一则材料，不同的人可能会