分四课时设计，另有常用虚词的用法归类，约15300字。
　　《鸿门宴》教案
　　教学目的
　　一、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
　　二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
　　三、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。
　　教学设想
　　一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
　　二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。
　　课时安排   至少4课时 
　　                        第一课时                        
　　一、课前预习：
　　１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
      ２．查询“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
      二、导入新课：
　　１．板书或投影项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味）。简析《垓下歌》，播放屠洪刚《霸王别姬》歌曲作背景音乐。 
　　２、介绍司马迁、《史记》、时代背景，引入新课。要点：
　　（１）项羽主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
　　（２）项羽起兵反秦目的：取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有区别。
　　（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
　　（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
　　三、读讲课文一、二两段：
　　第一段：
　　１．指名朗读课文，正音：
　　①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”
　　２．解释重点字词，引导学生疏通课文：
　　①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
　　②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。
　　③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。
　　３．提问为主，引导学生了解课文：
　　①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
　　提示：第一件事“曹无伤告密”。是故事“开端”。第二件事“范增进言”，矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
　　②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？（学生自由发言）
　　提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？