《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计

约2140字。　　
　　《如梦令》教学设计
　　教学设计：
　　一、激趣导入
　　同学们，知道这个人吗？（板书：李白），背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。
　　知道这个人吗？（板书：李煜），背几句他的词。李煜被称为“词圣”。
　　今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。教学设计：
　　一、激趣导入
　　同学们，知道这个人吗？（板书：李白），背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。
　　知道这个人吗？（板书：李煜），背几句他的词。李煜被称为“词圣”。
　　知道这个人吗？（板书：李军），这个人不是诗人，也不是词人，但他对诗词有着浓厚的兴趣，今天还要和大家一起学习一首词，这个人就是——（生答：你）
　　今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。
　　出示《如梦令》，读词。
　　这首词的题目是——（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）
　　生读：《如梦令》（常记溪亭日暮）
　　二、初读课文，领悟大意
　　1、一读，读通读顺
　　要求：
　　读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；后两遍读对停顿。
　　检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。
　　2、再读，读懂词意
　　学生自读自悟，重点理解“兴尽”。（师视情况补充“雪夜访戴”——“乘兴而来，兴尽而返”的典故帮助学生理解）
　　三、想象画面，体味意境，品味语言
　　1、三读，想象画面，体味意境
　　师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
　　画面1：“溪亭日暮”
　　生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。      师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：
　　飞檐凌空；   溪上青青草；   一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；
　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；   曲径通幽处，溪边花木深