报任安书教案16 苏教版

　　约5100字。报任安书
　　教学目标和要求
　　1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
　　2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
　　3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。
　　4、积累实词、虚词与句式。
　　教学重点和难点
　　1、积累重要实词、虚词与句式。
　　2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
　　教学设想
　　本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师多指导并检查学生对文意的理解。
　　课时安排
　　三课时
　　教学过程和内容
　　第一课时
　　一、学生看单元后的知识短文《司马迁和〈史记〉》。
　　由学生介绍所了解的司马迁的生平经历。
　　教师补充解说《史记》，强调：1、思想（四点）；2、文学价值（鲜明的人物个性，强烈的抒情性）；3、影响。
　　二、解说文题，并指导学生了解原文大意。
　　1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸被处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。
　　司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露出了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念─—死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九迴”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。今天我们读着这部不朽的巨著，遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他的崇高精神无比敬佩呢!
　　本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，并且在文学史上它也是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。此文之奇，首先表现为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。此文之奇，更在于它的纵横捭阖、起伏迭宕。作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，所以他就一一地如实

学科

会员

搜索

文章

备课

专题

精品

留言

《报任安书》教案16