《我为什么而活着》教案14

约3970字。
　　我为什么而活着 
　　罗素
　　教学目标：  
　　情感 
　　启迪学生树立正确的人生观、价值观。 
　　知识  
　　1．理解文章的主旨以及作者的感情 
　　2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。 
　　能力 
　　提高学生阅读散文的能力和勤于思考的习惯。  
　　教学重难点：  
　　重点  
　　总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。  
　　难点 
　　揣摩语言及体会作者思想感情。 
　　教学方法：  
　　引导学生朗读，以探究式教学为主。 
　　课时安排：1课时  
　　教学步骤： 
　　一． 导入新课 
　　我为什么而活着？ 
　　在座的各位同学，大家不知想过这个问题没有，你们为什么而活着呢？ 
　　古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的.  
　　二． 作者简介 
　　师：谁来介绍一下罗素？ 
　　生：（读有关资料） 
　　师：我来补充点。伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。 
　　三.朗读课文，整体感知 
　　师：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”那么我们就来读一读这篇让爱因斯坦都能愉快的作品吧！ 
　　提示：诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。 
　　1．罗素为什么而活着?