共23张。配有教案，约3860个字。
老王
　　一、       教学目标
　　⑴理解、积累字词“伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔”等。
　　⑵了解叙述、描写等表达方式，理解老王的“苦”和“善”及作者的“善”。
　　⑶引导学生关爱生活中的不幸者。
　　二、教学重点
　　引导学生体察老王的善良，理解作者对不幸者的同情和关爱，以善良去体察善良。
　　三、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
　　四、课时安排：2课时
　　第一课时：
　　教学目标：理解、积累生字词“惶恐、荒僻、取缔”等等。
　　掌握课文发展，了解老王的事件。
　　教学重点：理解老王的“苦”和“善”
　　四、教学步骤
　　1.导入
　　我们昨天刚刚学习了杜甫的诗歌，现在我们看一首现代的诗歌。诗歌中车夫是一个非常辛苦的职业，不管刮风还是下雨，严冬还是酷暑，他们都要奔跑在看不见尽头的路上。常年的劳苦时他们弯腰驼背，双鬓染霜。今天我们就随作者杨绛走进一个车夫老王的生活，看看车夫是怎样的一个人？
　　2、作者简介：
　　杨绛：生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》、《将饭茶》等，译有《堂•吉柯德》（西班牙作家塞万提斯的作品）。其丈夫为钱钟书，即本文中的“默存”，有作品《围城》。
　　4、背景介绍：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。文中提到“干校”，是“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。（可以穿插某个以“文革”为背景的电视、电影以加深学生对“文革”的感性理解。）
　　3、在进入课文之前，我们照例来检查一下大家的预习情况，看看我们的生字词：
　　伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔（明令取消或禁止）、骷髅、滞笨、愧怍（惭愧0）
　　4、预习之后，你觉得老王是一个怎样的人？让我们走进课文去揭晓这个谜底吧
　　5、研读1—4自然段，
　　（提示：老王的职业是什么？他的生活怎么样？他有什么生理缺陷？他的居住条件怎样？（板书：职业—蹬三轮车；失群落伍，孤苦伶仃；身体—残疾（独眼）；居住条件—塌败的小屋）。