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　　Huangshenghua
　　【高考科技文阅读题干扰项拟制方法例谈】
　　解答这类题最有效的办法是根据题干的要求，运用对应法选出符合文意的正确项，应用排除法确认不符合文意的干扰项进行“双保险”式的验证。要能顺利地确认干扰项，就得了解命题者拟制干扰项的方法。一般地说，高考科技说明文阅读题干扰项的拟制主要有下面8种方法：
　　一、夸大或缩小范围，以偏概全。
　　有意把原材料中适应判断的某类事物的一部分扩大到某类事物的全体，擅自扩大或缩小判断对象的范围，形成以偏概全的错误。一般选项中出现“凡”、“所有”、“一切”、“全”、“都”这样的字眼时，我们要引起警惕。
　　（1）凡是称可以“生物降解”的塑料产品都根本不会降解。
　　对照原文首句“据美国K大学的研究人员称，大多数生物降解塑料并不真正降解”可知选项扩大了范围。
　　（2）转基因作物的研究已取得了突破性的进展，目前所有的品种都得到了推广种植。
　　联系原文“……在实验室试种的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种”，可知推广种植的转基因作物并非全体，有些尚处在实验室试种阶段，因此选项犯了以偏概全的错误。
　　二、无中生有，横生节枝
　　干扰项拟制的判断在原材料中完全找不到依据，是编题者有意提出来混淆视听的。
　　（3）邓肯森认为该工艺容易掌握，利于建造纸浆厂，但佩蒂对此有相同的看法。
　　通观全文，并重点查看邓肯森、佩蒂的论述，均没有明示或暗示“该工艺容易掌握”、“对造纸原料要求低”的半点信息，纯属无中生有。
　　（4）美国某些科学家对肠神经的位置和功能提出了新的见解。
　　“提出新的见解”应是原来有旧见解，而提出与之不同的见解，但对肠神经的位置和功能问题，文中并没有提到原来有什么见解，而现在美国科学家却提出了“新见解”。
　　三、指东说西，偷换概念。
　　命题人在拟制干扰项时，如果提到原文中某个词（或短语）的概念，就要特别警惕是否偷换了概念。解题时，选项中的词（或短语）同原文的词（或短语）是否等值概念变换，选择项在表述原文意思时是否漏掉了原文中一些重要的词（或短语），是否把原文对名词中心语的陈述换成了对修饰语的陈述。
　　（5）已接收到讯号但没有发现电波源的特征。