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《兵车行》教案27
人教版
- 文件格式
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- 文件大小
- 39 KB
- 更新时间
- 2009/3/17 10:24:20
- 累计下载
- 60
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约2000字。《兵车行》教案
蕲春四中 周长江
教学目标：
1、 培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象；
2、 通过形象进一步加深对作品内容的理解；
3、 通过作品所突出的人民所遭受的苦难，体会杜甫诗的“史”性；
4、 深刻领会诗人蕴含在作品中的忧国忧民的思想感情；
教学重点：
深刻理解作品的内容
教学难点：
体会作者忧国忧民的思想感情
教学课时：
一课时
教学步骤：
一、 导入语
自古以来，重男轻女的思想一直根深蒂固，但白居易在〈〈长恨歌〉〉中有这样的诗句——回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身、、、、、、姊妹弟兄皆裂土，可怜光彩生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女、、、、、、
这是受到杨贵妃的影响，认为生女子可以嫁给皇帝贵族，可以光门户。
杜甫在〈〈兵车行〉〉里也有类似的感叹——信是生男恶，反是生女好。生男犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
那么，杜甫文中的这种怪异思想的根源是什么呢？一起看
兵车行（板书）
二、 师生共同回顾作者的相关情况
1、“三吏”：〈〈潼关吏〉〉、〈〈石壕吏〉〉、〈〈新安吏〉〉
2、“三别”：〈〈新婚别〉〉、〈〈垂老别〉〉、〈〈无家别〉〉
3、“诗圣”、“诗史”
三、解题
1、“行”是古代诗歌中的一种文体。诗体特点：音节、格律比较自由，形式多用五言、七言 或杂言的古体，富于变化。
2、“兵车行”为杜甫自拟乐府新题
3、背景了解（见注解）
四、课文分析
1、诵读
（1）放录音，让学生注意领略诗中所描述的情景和抒发的感情。
（2）学生自由朗读，思考如下问题：
a、从语调、语速中捕捉到全诗的感情基调是什么
解悲凉、绝望、无奈
b、诗人除了对百姓的悲惨命运寄予了无限的同情,还有什么感情
解愤怒、怨恨
2、分析第一段
(1)齐读
a、诵读指导
写亲人送别出征的战士,朗读时声音应沉重,结尾的怨愤之情,应用升调.
b、边读边思考诗人为我们描述了一幅怎样的画面
解悲怆凄凉的送别图(板书)
(2)正音“耶”、“干” 释义“耶娘”、“妻子”、“干 ”
(3)问
a、“耶娘妻子 ”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”
解不是一般的相送,而是生离死别
b、这一点可以从后面的哪些诗句得到印证
解“去时里正与裹头,归来头白还戍边”；
“边庭流血成海水,武皇开边意未已”；
“君不见青海头,古来白骨无人收”；
c、“尘埃不见咸阳桥
蕲春四中 周长江
教学目标：
1、 培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象；
2、 通过形象进一步加深对作品内容的理解；
3、 通过作品所突出的人民所遭受的苦难，体会杜甫诗的“史”性；
4、 深刻领会诗人蕴含在作品中的忧国忧民的思想感情；
教学重点：
深刻理解作品的内容
教学难点：
体会作者忧国忧民的思想感情
教学课时：
一课时
教学步骤：
一、 导入语
自古以来，重男轻女的思想一直根深蒂固，但白居易在〈〈长恨歌〉〉中有这样的诗句——回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身、、、、、、姊妹弟兄皆裂土，可怜光彩生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女、、、、、、
这是受到杨贵妃的影响，认为生女子可以嫁给皇帝贵族，可以光门户。
杜甫在〈〈兵车行〉〉里也有类似的感叹——信是生男恶，反是生女好。生男犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
那么，杜甫文中的这种怪异思想的根源是什么呢？一起看
兵车行（板书）
二、 师生共同回顾作者的相关情况
1、“三吏”：〈〈潼关吏〉〉、〈〈石壕吏〉〉、〈〈新安吏〉〉
2、“三别”：〈〈新婚别〉〉、〈〈垂老别〉〉、〈〈无家别〉〉
3、“诗圣”、“诗史”
三、解题
1、“行”是古代诗歌中的一种文体。诗体特点：音节、格律比较自由，形式多用五言、七言 或杂言的古体，富于变化。
2、“兵车行”为杜甫自拟乐府新题
3、背景了解（见注解）
四、课文分析
1、诵读
（1）放录音，让学生注意领略诗中所描述的情景和抒发的感情。
（2）学生自由朗读，思考如下问题：
a、从语调、语速中捕捉到全诗的感情基调是什么
解悲凉、绝望、无奈
b、诗人除了对百姓的悲惨命运寄予了无限的同情,还有什么感情
解愤怒、怨恨
2、分析第一段
(1)齐读
a、诵读指导
写亲人送别出征的战士,朗读时声音应沉重,结尾的怨愤之情,应用升调.
b、边读边思考诗人为我们描述了一幅怎样的画面
解悲怆凄凉的送别图(板书)
(2)正音“耶”、“干” 释义“耶娘”、“妻子”、“干 ”
(3)问
a、“耶娘妻子 ”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”
解不是一般的相送,而是生离死别
b、这一点可以从后面的哪些诗句得到印证
解“去时里正与裹头,归来头白还戍边”；
“边庭流血成海水,武皇开边意未已”；
“君不见青海头,古来白骨无人收”；
c、“尘埃不见咸阳桥