兵车行教案27 人教版

　　约2000字。《兵车行》教案
　　蕲春四中周长江
　　教学目标：
　　1、培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象；
　　2、通过形象进一步加深对作品内容的理解；
　　3、通过作品所突出的人民所遭受的苦难，体会杜甫诗的“史”性；
　　4、深刻领会诗人蕴含在作品中的忧国忧民的思想感情；
　　教学重点：
　　深刻理解作品的内容
　　教学难点：
　　体会作者忧国忧民的思想感情
　　教学课时：
　　一课时
　　教学步骤：
　　一、导入语
　　自古以来，重男轻女的思想一直根深蒂固，但白居易在〈〈长恨歌〉〉中有这样的诗句——回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身、、、、、、姊妹弟兄皆裂土，可怜光彩生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女、、、、、、
　　这是受到杨贵妃的影响，认为生女子可以嫁给皇帝贵族，可以光门户。
　　杜甫在〈〈兵车行〉〉里也有类似的感叹——信是生男恶，反是生女好。生男犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
　　那么，杜甫文中的这种怪异思想的根源是什么呢？一起看
　　兵车行（板书）
　　二、师生共同回顾作者的相关情况
　　1、“三吏”：〈〈潼关吏〉〉、〈〈石壕吏〉〉、〈〈新安吏〉〉
　　2、“三别”：〈〈新婚别〉〉、〈〈垂老别〉〉、〈〈无家别〉〉
　　3、“诗圣”、“诗史”
　　三、解题
　　1、“行”是古代诗歌中的一种文体。诗体特点：音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
　　2、“兵车行”为杜甫自拟乐府新题
　　3、背景了解（见注解）
　　四、课文分析
　　1、诵读
　　（1）放录音，让学生注意领略诗中所描述的情景和抒发的感情。
　　（2）学生自由朗读，思考如下问题：
　　a、从语调、语速中捕捉到全诗的感情基调是什么
　　解悲凉、绝望、无奈
　　b、诗人除了对百姓的悲惨命运寄予了无限的同情,还有什么感情
　　解愤怒、怨恨
　　2、分析第一段
　　(1)齐读
　　a、诵读指导
　　写亲人送别出征的战士,朗读时声音应沉重,结尾的怨愤之情,应用升调.
　　b、边读边思考诗人为我们描述了一幅怎样的画面
　　解悲怆凄凉的送别图(板书)
　　(2)正音“耶”、“干” 释义“耶娘”、“妻子”、“干 ”
　　(3)问
　　a、“耶娘妻子 ”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”
　　解不是一般的相送,而是生离死别
　　b、这一点可以从后面的哪些诗句得到印证
　　解“去时里正与裹头,归来头白还戍边”；
　　“边庭流血成海水,武皇开边意未已”；
　　“君不见青海头,古来白骨无人收”；
　　c、“尘埃不见咸阳桥

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《兵车行》教案27