共27张。浙江温州2009年中考复习会讲座（现代文阅读——走向操作层面），注重讲解学生在解题时如何操作的问题。有讲稿，约4670个字。
　　从概念层面走向操作层面
　　——我的现代文阅读理解答题思路
　　2009-3-4
　　各位老师，下午好，
　　每年都感觉复习会总是这么隆重，今天大家远道而来，济济一堂，我想，每个人都想听一点消息回去，那怕是小道消息；然后是学两招回去，那怕是旁门邪招，不管什么招，最好能一招制敌，一针见血，一剑封喉，这样才不虚此行。
　　阙老师交给我的任务是现代文阅读复习，今天我讲的题目是，走向操作层面。
　　对于现代文阅读理解，我有几点看法：
　　1、我觉得“现代文阅读理解”应该是一个独立的学科，至少是一种课型吧，有他自身的规律。我们不能视而不见。
　　2、阅读理解，在我看来，主要分两块，一是解题能力，即理解文章和题目的能力，二是答题能力，答案的组织和表述能力。对于理解能力，我觉得大多数学生是没有问题的，其次，要想在短时间里面提升学生的理解能力，几乎是很难的。理解能力里面的，理解题目能力，也就是我们平时说的审题能力，这是需要强调的。还有，对如何提高学生的理解能力，有很多人谈了，但是对于要答题能力，大家关注的还不是很多，所以今天我侧重讲答题能力。
　　3、要种一棵大树。这棵树，树干是能力点，分支是考点，下面是题型，上课的时候，就是教学生怎么把这树砍下来，每节课砍一枝。砍完了这棵树就好了。
　　所以，我所理想的复习用书，应该是这样编写的：能力----- 考点--------题型-------应对策略（答题公式）-------专题训练。其中核心是题型归类和应对策略，我觉得按题型复习，比笼统的所谓专题复习更有针对性，这几年，我一直在思考这个问题，如果有兴趣的老师，可以按照这个格式编写，我们互相交流，我是我的信箱和博客。
　　4、走向操作层面。说白了就是针对不同题型，寻找出其中的规律，提出相应的应对策略，甚至是答题公式。复习课老师的职责，就是从复杂的题型中得出简单的应对策略，策略越简单，越具有操作性，针对性，学生也越容易接受，越有效。
　　但是很奇怪，只要一讲到应对策略，操作层面，很多人就会很痛苦，说，这不是应试吗？我觉得这是一种误解，正如，一个女人，上的了厅堂是好女人，下的了厨房，照样也是好女人，没有任何理由鄙视。我觉得，我们语文，总喜欢画饼充饥，最缺的是能烧一桌好菜的人。
　　5、真正把把阅读理解当作一个课型，真正要走向操作层面的时候，我们必须思考以下几个问题：
　　第一个是对试题自身的规律特点研究透了吗？
　　第二个是有关阅读理解的知识具备了吗？
　　第三个是复习过程中，学生的真正需求是什么，我们给予了吗？
　　只有研究透题目的特点，具备了相关的知识，才能得出相对科学的应对策略，否则我们在教给学生方法的时候，往往都是伪方法，貌似有用，却经不起推敲。
　　6，这五点的顺序不是并列的，是递进或因果关系，采用这种呈现方式。
　　讲操作层面，主要讲答题能力，讲答案的组织和表述，先说答案的组织。
　　一、答案的组织
　　所谓答案的组织，就是答案的结构框架，答题的步骤环节。我觉得每种题型都有他自身的规律特点，都有和他相对应的答案的组织模式。学生掌握答案的组织模式，其实等于找到了答题的切入点，而且还可以保证学生答题的完整性，还可以帮助学生检查题目答案。具体怎么做呢，下面举一种题型。最近几年，很多中考卷都围绕文章标题出题。