约2990字。
　　《窦娥冤》教学设计
　　[设计思想]
　　《窦娥冤》是元代戏曲大师关汉卿的代表作，它深刻地反映了社会现实，塑造了光彩照人的窦娥形象，戏剧冲突尖锐、扣人心弦，悲剧的魅力经久不衰。
　　戏剧是语言的艺术，本文又具有浓郁的生活气息和强烈的抒情色彩，因而教学中把诵读作为首要环节，让学生通过多种方式的读，切实感受人物心理，仔细体会剧作的情味，为深层探究做好铺垫。
　　现实主义是关汉卿剧作的一大特色，但是学生对人物悲剧命运的认识往往肤浅，他们回答“社会黑暗”，就是贴了个标签，并未真正深入文本语言内部，用心去感受作品的魅力。基于此，我设计了主问题引导下的探究教学方式，即全课由三个主问题构成，主问题的设计力求迅速提挈全篇的学习，能奋力搅动学生的思维。三个问题主次分明，逐层深入，虚实结合，一步步引导着学生深入探究作品的魅力。
　　[教学目标]
　　1、分析窦娥性格的典型意义，培养学生深入挖掘人物性格的能力。
　　2、解剖人物悲剧命运的成因，深入探讨作品的主题。领会悲剧深刻的社会意义和强烈的感染力量，对元代社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴有清醒的认识。
　　3、欣赏本色的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。
　　[教学时数]1课时
　　[教学过程]
　　课前预习：
　　1、要求学生阅读老师分发下去的有关元杂剧知识和《窦娥冤》全剧剧情的相关材料；
　　2、学生熟悉课文，理清全剧的情节结构。
　　一、导入
　　中国古代作家灿若星辰，被列为世界文化名人的为数不多，关汉卿是其中之一；
　　中国古典戏剧作品浩如烟海，被誉为世界十大悲剧的只有一部——《窦娥冤》；
　　直到今天。人们遇到难以诉说的冤屈时，还常说一句话“简直比窦娥还冤”。
　　二、谁解窦娥女——赏析悲剧形象
　　主问题：在前文中，窦娥是一个苦命人，是一个遇事能忍则忍的弱女子。这样一个人，一步步被逼上绝路，面临死亡的时候，她的性格会有怎样的发展呢?
　　1、朗读全文
　　第一场
　　指导理解感情基调(怨)。
　　齐读。
　　第二场
　　指导理解感情基调：临刑时，见到唯一的亲人了，窦娥的感情会发生怎样的变化?(悲)
　　分角色朗读。
　　第三场
　　指导诵读：临死前她不是哀叹求饶。而是发誓愿，该用什么语调朗读?(怒)
　　教师范读。
　　2、请学生谈一谈：在窦娥一步步走向死亡的时候，你感受到她的性格有什么发展?
　　学生发言，教师随其回答进行深层启发。
　　(1)反抗性突出，集中表现在[滚绣球]一曲和三桩誓愿上。
　　深层启发提问：老百姓遇到冤屈也会呼夭喊地，窦娥的不同是什么?