辽宁省沈阳市2009届高三语文第二次教学质量监测试卷人教版

共21题，约字。2009年沈阳市高中三年级教学质量监测(二)
　　语文
　　注意事项：选择题(包括单项选择题和多项选择题)答在答题卡上，其它试题答在答题纸上。
　　本试卷分第I卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。满分150分，考试时间150分钟。
　　第I卷阅读题
　　甲必考题
　　一、现代文阅读(9分，每小题3分)
　　阅读下面的文字，完成l一3题。
　　诗可以怨(节选)
　　钱钟书
　　尼采曾把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论，说都是“痛苦使然”。这个家常而生动的比拟也恰恰符合中国文艺传统里一个流行的意见。司马迁举了一系列“发愤”的著作，有的说理，有的记事，最后把《诗三百篇》笼统都归于“怨”。钟嵘单就诗歌而论，对这个
　　意思加以具体发挥。《诗品-序》里有一节话：“嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨。……凡斯
　　种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义非长歌何以骋其情故日：‘诗可以群，可以怨。’使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣!”说也奇怪，这一节差不多是钟嵘同时代江淹那两篇名文——《恨赋》和《别赋》——的提纲。《序》结尾又举了一连串的范作，除掉失传的篇章和泛指的题材，过半数都可以说是“怨”诗。至于《上品》里对李陵的评语：“生命不谐，声颓身丧，使陵不遭辛苦，其文亦何能至此!'，更明白指出了刘勰所谓的“蚌病成珠”。同一件东西，司马迁当作死人的防腐溶液，钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂。
　　随着后世文学体裁的孳生，这个对创作动机和效果的解释也从诗歌蔓延到小说和戏剧。例如周楫《西湖二集》卷一《吴越王再世索江山》讲起瞿佑写《剪灯新话》和徐渭写《四声猿》：“真个哭不得，笑不得，叫不得，跳不得，你道可怜也不可怜!所以只得逢场作戏，没紧没要，做部小说……发抒生平之气，把胸中欲歌欲哭欲叫欲跳之意，尽数写将出来。满腹不平之气，郁郁无聊，借以消遣。”李渔《笠翁偶寄》卷二《宾白》讲自己写剧本，说来更淋漓尽致：“予生忧患之中，处落魄之境，自幼至长，自长至老，总无一刻舒眉。惟于制曲填词之顷，非但郁藉以舒，愠为之解，且尝僭作两问最乐之人……”李渔承认他剧本里欢天喜地的“幻境”正是他生活里局天蹐地的“真境”的“反”映。大家熟知弗洛伊德的有名理论：在实际生活里不能满足欲望的人，死了心作退一步想，创造出文艺来，起一种替代品的功用，借幻想来过瘾。假如说，弗洛伊德这个理论早在钟嵘的三句适里稍露端倪，更在周楫和李渔的两段话里粗见眉目，那也许不是牵强拉拢，而只是请大家注意他们似曾相识罢了。
　　1．下列几句话与文中提到的“蚌病成珠”的观点相同的一项是
　　A．清水出芙蓉，天然去雕饰。
　　B．欢愉之词难工而穷苦之言易好也。
　　C．少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
　　D．笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
　　2．下列对原文中加点的内容的理解，不正确的一项是
　　A．“同一件东西”是指文学作品中抒发的愤怨。
　　B．“死人的防腐溶液”比喻作品在作者身后起的功用，能使他死而不朽。
　　C．“活人的止痛药和安神剂”强调了作品能使作者在生时与艰辛的生涯妥协相安。
　　D．“‘反’映”是指李渔承认他的剧本正好映照出他真实生活的反面。
　　3．根据原文的内容，下列分析不正确的一项是
　　A．第一段中司马迁的观点偏重于阐述作家的写作动机。
　　B．第一段中钟嵘的话既阐述了作家的写作动机，又讲到了作品的写作效果。
　　C．第二段中所说的“钟嵘的三句话”，是指“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣” 这三句。
　　D．第二段举周楫、李渔、弗洛伊德这些例子，意在证明不朽的作品都是由作家的“愤”“怨”而生。
　　二、古代诗文阅读(36分)
　　(一)文言文阅读(19分)
　　阅读下面的文言文，完成4—7题。
　　刘敬者，齐人也。汉五年，戍陇西，过洛阳，高帝在焉。娄敬脱挽辂 ①，衣其羊裘，见
　　齐人虞将军曰：“臣愿见上言便事。”虞将军欲与之鲜衣，娄敬曰：“臣衣帛，衣帛见，衣
　　褐，衣褐见，终不敢易衣。”于是虞将军入言上。上召入见，赐食。
　　已而问娄敬，娄敬说曰：“陛下都洛阳，岂欲与周室比隆哉”上曰：“然。”娄敬曰：
　　“陛下取天下与周室异。周之先自后稷，尧封之邰，积德累善十有余世。今陛下起丰沛，收
　　卒三千人，以之径往而卷蜀、汉，定三秦，与项羽战荥阳，争成皋之险，大战七十，小战四
　　十，使天下之民肝脑涂地，父子暴骨中野，不可胜数，哭泣之声未绝，伤痍者未起，而欲比
　　隆于成、康之时②，臣窃以为不侔也。且夫秦地被山带河，四塞以为固，卒然有急，百万之
　　众可具也。因秦之故，资膏腴之地，此所谓天府者也。陛下入关而都之，山东虽乱，秦之故
　　地可全而有也。夫与人斗，不扼其喉，拊其背，未能全其胜也。今陛下入关而都，案秦之故
　　地，此亦扼天下之喉而拊其背也。”
　　高帝问群臣，群臣皆山东人，争言

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