约12620个字。
　　与朱元思书
　　一、教材分析：
　　魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。
　　关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
　　二、学习目标：
　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知短文内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
　　2、体会作者“追求自由”的思想情怀；理解文中作者所创设的意境，把握本文的主旨；
　　3、深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
　　三、学习重点：在理解的基础上背诵课文
　　四、学习难点：寓情于景
　　五、课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文《与朱元思书》。
　　二、出示目标：
　　三、整体感知：
　　1、作者作品简介：课下注释
　　2、明确读音和句读
　　1）播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
　　导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
　　2）朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
　　五柳先生传
　　一、教学设计意图：
　　这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
　　可通过反复朗读，帮助学生理解本课的写法，对课文内容中的难点，教师应予以注意：“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不抠字句，而要求其真谛。“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
　　二、教学目标：
　　1．理解有关的文言词语的含义。
　　2．了解古代人物传记的写法及特点。
　　3．学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。
　　4．体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。
　　三、教学重难点：
　　字句今译；课文默写
　　四、时间安排：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　“采菊东篱下，悠然见南山”是我国近代大诗人陶渊明《饮酒》中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中恬静的心境。诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活境遇、性格志趣有关。现在，我们就通过《五柳先生传》来认识这位一代名家。
　　二、出示教学目标：
　　三、整体感知：
　　1、作者简介及背景：
　　陶渊明（365—427），名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
　　本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。