2009语文高考押题专题八作文：发展等级人教版

约13610字。2009语文高考押题专题八作文：发展等级
　　专题八高考作文之二：发展等级
　　【专题综述】
　　作文是语文高考试卷的半壁江山，此说已为历年高考实践所证实。综合近几年的高考作文信息，对于高考作文的考查，基本上是按照基础等级和发展等级两个层次来处理的。下面对考纲中的基础等级进行简要的介绍：
　　一、深刻
　　“深刻”，主要是针对文章的思想而言的，是指文章立意深远，见解深刻，说理透彻。就议论性文章而言，是说理透彻，论点深刻；就记叙性文章而言，是形象生动，思想深刻。
　　《考试大纲》对“深刻”的要求包含三个方面：“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。”要做到深刻，必须要看到事物的本质，就要有一个由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思维过程，要经过分析、比较、综合、概括，找到问题产生的原因，找到矛盾的主次关系，也就找到了解决问题的途径。
　　追求深刻，不是用大话、套话所能奏效的，要树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思维品质，掌握科学的方法论，运用实践认识、内因外因、量变质变、发展变化、局部整体等基本的哲学原理去看世界、辨事理。
　　二、丰富
　　《考试大纲》对“丰富”的要求包含三个方面：材料丰富，形象丰满，意境深远。第一个方面主要是指文章的内容要具体、丰富。第二个方面是就写人叙事类文章而言，它而要我们能够熟练地掌握几种描写方法。写环境，绘声绘色，让人如临其境;写人物，个性鲜明，让人物钮柄如生地站在读者面前。第三个方面一般是就散文、诗歌等文学体裁而言，要创造深远的意境，“意”与“境”融合得很好。就需要我们有写景状物的本领，做到寓情于景，寓理于形。由此可见，这三个方面主要是对作文中描写有较高要求。
　　三、有文采
　　“有文采”，是在语言通顺、规范、准确、简明、连贯、得体的一般要求的基础上提出的高一层次的语言标准。《考试大纲》对其要求包含了四个方面：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。在具体的写作中，要尽可能用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，根据语言环境的特点和表达目的的需要，恰当地选用句式，善于选用恰当的修辞手法和善于综合运用多种住辞手法来表情达意，让文采飞扬。另外在叙事、抒情类文章中，文句含蓄，意深旨远，亦是耐人寻味。
　　四、有创新
　　《考试大纲》对“有创新”的具体要求有五条：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
　　见解新颖，是就作者的主张、看法、认识而言的。“新颖”是指在独到、个性、深逮的基础之上的，与众不同又顺理成章，合理透彻又自圆其说。
　　材料新鲜，是指写作素材应力避陈旧、俗气，要与当前生活、社会、现实结合起来，多用给人以新鲜感、现实感、时代感的材料，这就要求考生多看书报，多了解当前国际国内的热点问题。
　　构思精巧，是就结构而言的，指文章的谋篇布局应当引人入胜，以巧取胜，不落俗套。
　　推理想象有独到之处，是就思维过程而言的。考生应该对材料进行正面、侧面、反面等多角度的分析思考，选定一个恰当的角度切入，能够变换角色，体会和领悟所要表达的思想的深刻与重要，能够灵活运用象征、拟人、科幻等手法与形式，改变那种僵化死板的说教方式。
　　有个性色彩。表现在选择文体、进取材料、确定中心。安排结构、运用语言等多个方面，“我手写我口，我手写我心”，有个性的人，一定能用他的悟性与灵性，表现出活泼的个性来。
　　【精准押题】
　　【押题1】请以“责任”为话题，写一篇不少于800字的文章。
　　要求：题目自拟，自定立意，自选文体，且文体特征鲜明。
　　【押题2】请以“宽容”为话题写一篇不少于800字的文章。
　　要求：题目自拟，自定立意，自选文体，且文体特征鲜明。
　　【押题3】阅读下面的材料，然后按要求作文。
　　“包装”，励名思义，就是把商品包装起来，或者把商品装进盒子或瓶子等中去，将美的外形展现出来，　激发消费者的购买欲望。它起源于遥远的古代，比如用石子、骨块串成链子戴在胸前，或者在瓦器、陶器等　工具上雕刻花纹图案，或者在竹竿上挂块“酒”旗、悬个“葫芦”等。“包装”已由人们对“美”的追求，转化为一种促销的手段。而当今社会，“包装”早已经是包罗万象，无所不包，无论是物质产品还是精神产品甚或是人经过一番乔装打扮，便摇身一变，靓丽无限……“包装”，成了一种时尚。
　　亲爱的朋友们，你拿什么来包装自己呢
　　请提起笔来，以“包装自己”为话题，写一篇不少于800字的文章。
　　要求①自拟题目。②自定立意。③自选文体(诗歌除外)，且文体特征鲜明。
　　【押题4】阅读下面的提示，根据要求作文。
　　月是文人的精神家园。如李白的古体诗《将进酒》中这样写道“人生得意须尽欢，奠使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”苏轼的词作《水调歌头》有下面的佳句千古流传“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

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