热爱生命教学设计4 人教版

约2700字。访谈“蒙田” 热爱生命
　　——《热爱生命》教学设计
　　冰雪梅
　　教学目标：
　　1．引导学生结合文中语句和生活实际，对生命进行哲理思考。
　　2．认识生命的本质和意义，培养正确的人生观和价值观。
　　重点：认识生命的本质和意义，培养正确的人生观和价值观。
　　难点：结合生活实际，对生命进行哲理思考。
　　课时安排：一课时
　　教学流程：
　　一．导入新课
　　一．小组互动，提问交流
　　1．学生自读课文，就“生”和“死”找出一些问题。
　　2．成立四人一小组，讨论交流提出的问题，互相解答。
　　3．学生交流，剔出一些次要的问题，归纳比较典型的问题，全班交流。
　　二．有关“热爱生命”话题的文化访谈（我与“蒙田”面对面）
　　访谈一：走近蒙田，正确认识“生”和“死”。
　　（小组代表提出问题，其他小组同学把自己模拟成蒙田，解答问题。）
　　1．许多人浑浑噩噩、碌碌无为的过日子，请问“蒙田”先生，你是怎样理解“度日”的？
　　“蒙田”：天色不佳，令人不快的时候，度日就是消磨光阴；风和日丽的时候，我就慢慢的玩赏、领略美好的时光。
　　“蒙田”：坏日子，要飞快的“度”；好日子，要停下来细细品尝。
　　2．一般人认为生命的利用是打法、消磨时光的苦事，你对生命的态度是什么？
　　“蒙田”：我认为生命是值得称颂、富有乐趣的。
　　“蒙田”：我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，不能虚度此生。
　　3．你是如何看待“死”的？
　　“蒙田”：生之本质在于死，只有乐于生的人才不感到死之苦恼。
　　“蒙田”：我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。
　　“蒙田”：剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。
　　访谈二：感悟生命，对生命进行哲理思考。
　　（这一环节采用小组代表围绕问题进行访谈，其他小组同学把自己模仿成蒙田，对生命进行哲理思考后作答。）
　　1．学生以四人一小组为单位，就理想前途和生命中的一些困惑进行交流。
　　2．请蒙田帮助，做到乐观的生活，培养热爱生命的意识。
　　问题一：我每天都看书做习题，感到学习压力很大，对前途信心不足。请问“蒙田”先生，我该怎么办？
　　“蒙田”：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”这说明生命是经过漫长的演化而来，是自然的哺育，也是自然的杰作。
　　“蒙田”：“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。”这说明：关心生活，才能感受生活的乐趣，更好地享受生活。同学们只有关爱书本，喜爱学习，培养对书本的兴趣，才能享受到读书学习的快乐。你的学习成绩优异了，才能对前途充满信心。
　　问题二：汶川地震发生后，我看到了那么多惨不忍睹的场面，感受到了生命的脆弱，对死亡产生了恐惧。请你为我作一下心灵疏导，让我快乐的生活，好吗？
　　“蒙田”：“生之本质在于死”，这

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