指导学生互改作文的几点尝试
新疆库尔勒华山中学　路风
在过去一年指导学生互改作文的实践过程中，我们发现有时学生会变得对互改作文的兴趣不大，调查了解得知，互改形式的单一是影响学生兴趣的重要因素。 那么我们能否变换形式，再让每一位同学都参与到作文评改之中呢？顺着这一思路，我做了这样的尝试：
1、同桌互改
同桌平时接触机会最多，互相也比较了解，他们之间交换批改作文方便快捷，作文内存在的问题交流讨论也能很及时，这是教师在实施学生互改作文的过程中最容易采纳和操作的方法之一，它的好处就是反馈交流快，点拨指导方便。
2、小组互评
这里的小组可以是前后座结合成的四人小组，也可以是自由结合的评改小组（以6-8人为宜），苏轼诗曰：不识庐山真面目，只缘身在此山中。让别人从不同的角度看作文，更能发现作文的不足之处。采用小组讨论的形式，为学生营造一个宽松、平等、民主、自由的氛围，便于每个学生发挥自己的个性，施展自己的才能。学生批改别人的作文，便是进入一个新的角色，能产生一种强烈的自我意识和责任心，故而能竭尽全力，反复推敲，提出修改意见。小组对作文的评议较同桌互评会更全面、更客观。
教师在操作的过程中也可以有不同的方式：同一篇作文大家评，每人都写评语、打分，最后由评改组长综合得分，转交作者；不同的作文组内交叉评改，即每一本习作至少有2-3位同学的评语；组内成员的作文可由本人朗读，其他成员听完后发表意见，作者可边记录评语，边参与讨论，这样做可以锻炼学生的口头表达能力和综合评价能力，从而适时提高自己的写作水平。