雷雨课堂实录人教版

约5320字。湖州市第三届高中语文优质课评比一等奖课堂实录《雷雨》
　　德清高级中学杨晓浏
　　教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
　　教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
　　教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？
　　教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。
　　教学媒体：powerpoint课件
　　教学准备：课前发下阅读补充资料
　　教学时数：一课时
　　教学过程：
　　一、课题导言：
　　1、播放视频资料《雷雨》结局片断（1分30秒）来激发情感，创设氛围。
　　2、上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
　　3、出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象（生1答：残酷、狡猾。生2答：虚伪、阴险。生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。生4答：感情不专一。）以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。
　　4、同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影）
　　二、教学过程
　　1、提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言
　　“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》（投影）
　　黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
　　2、进入具体语言情境
　　情境一
　　朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？
　　鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
　　朴：哦，三十年前你在无锡？
　　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
　　朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
　　鲁：老爷是那个地方的人？
　　朴：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。
　　鲁：哦，好地方。
　　解读步骤：
　　1、让学生体验“我们”在表意上的作用（暗示两人有过不寻常的关系）
　　2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料
　　州朴园――某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。
　　这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗？
　　明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。
　　教师问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗？教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的 ——（奥地利）弗洛伊德（投影）
　　（提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30——27之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。）
　　3、在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。
　　4、教师：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？（师生共同回顾有关剧情）
　　过渡到情境二
　　鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

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