学生学习困难的类型、成因及对策研究之调查报告人教版

　　约4600字。学生学习困难的类型、成因及对策研究之
　　学困生类型及成因
　　调查分析报告
　　榆中县恩玲中学
　　金永来
　　二00九年九月三十日
　　学困生类型及成因调查分析报告
　　榆中县恩玲中学金永来
　　一、调查研究目的
　　学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。对于教育者，我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面出现了事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，首先分析学困生的产生原因就显得尤为重要。
　　二、调查对象
　　榆中县恩玲中学部分学生，共420人。其中，高一级60人，高二级205人，高三级155人。
　　三、调查方式
　　问卷调查。发放问卷420份，收回有效卷400份。其中，高一级发放问卷60份，收回有效卷50份；高二级发放问卷205份，收回有效问卷200份；高三级发放问卷155份，收回有效问卷150份。
　　四、问卷调查表（简表）
　　恩玲中学学生学习困难类型调查表
　　姓名　性别　班级　
　　学习中存在的困难
　　困难存在原因的自我分析
　　五、恩玲中学学困生类型及成因调查分析
　　学困类型特    点成    因各年级调查人数及比例
　　高一（50）高二（200人）高三（150人）
　　人数比例人数比例人数比例
　　慢
　　智
　　型学习效率低，跟不上教学进度接受知识慢 35 70% 137 68.50% 65 43%
　　解题能力差，速度慢方法技巧的掌握较慢 42 84% 141 70.50% 98 65.30%
　　懒
　　惰
　　型不爱学习基础差，目标不明确 5 10% 4 2% 2 1.30%
　　贪玩自制力差 7 14% 23 11.50% 11 7.30%
　　被
　　动
　　型自主学习时间少课程量、作业量大 43 86% 176 88% 125 83.30%
　　知识容易遗忘学习自主性不强 34 68% 125 62.50% 75 50%
　　学习效率低学习基础差 21 42% 76 38% 45 30%
　　随
　　波
　　型思想抛锚，精力不集中学习习惯差 6 12% 23 11.50% 12 8%
　　身体状况差影响学习缺乏锻炼、营养不良 4 8% 13 6.50% 28 18.70%
　　家庭等外界因素干扰家庭教育与支持不够 1 2% 2 1% 0 0
　　模
　　糊
　　型知识不系统知识巩固不及时，缺少系统梳理 34 68% 104 52% 87 58%
　　偏科对学科缺乏学习兴趣 16 32% 65 32.50% 45 30%
　　情
　　感
　　型周期性烦躁缺乏心里调整 3 6% 11 5.50% 35 23.30%
　　自卑、压抑缺乏自信心理 0 0 28 14% 32 21.30%
　　早恋等感情因素影响不能正确认识生理、心理特征 2 4% 12 6% 23 15.30%
　　六、成因分析
　　通过观察、询问、问卷调查、分析统计，我们发现学生产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度可以将其形成分为内部原因和外部原因：

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