《认识运动，把握规律》说课稿

约3000字。
　　《认识运动 把握规律》说课稿
　　平山中学  桂帅宁
　　一、教材分析
　　1、教材的地位和作用
　　《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答； 在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
　　2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）
　　（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
　　理解：物质和运动的辩证关系； 运动和静止的辩证关系。
　　运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
　　（2）能力目标：
　　培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。
　　（3）情感、态度、价值观目标：
　　引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
　　3、教学重点、难点及其确立依据
　　（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
　　确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
　　（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。
　　确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
　　二、学法教法
　　1、学情分析
　　高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
　　这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
　　2、教学方法
　　新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：
　　（1）   情境教学法：创设情境，启迪思维。
　　（2）   启发式教学法：循循引导，启发思维。
　　（3）   师生合作教学法：师生合作，探究知识。