《梦游天姥吟留别》教案10

《梦游天姥吟留别》教学设计
　　教学目标
　　1领悟李白不于与权贵同流合污追求个性解放的精神
　　2获取诗歌鉴赏的基本方法
　　教学重点
　　1探究李白诗歌的艺术表现方法
　　教学方法
　　1反复诵读，体会感情
　　2自由阅读，品味语言
　　3自主探究，归纳手法
　　教具准备：
　　多媒体课件
　　教学准备：
　　1熟读全诗，并翻译课文
　　2思考：作者为什么要描绘“梦境”？
　　教学过程：
　　一、 导入，创设情境
　　“黯然消魂者，唯别而已”，提到离别，我们脑海里会跳出唐诗宋词里许多美丽而哀婉的诗句：或感伤如“想见时难别亦难，东风无力百花残”；或蕴接如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；或缠绵如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。不过，在我们今天所学的这首诗中，我们看不到泪眼，感受不到缠绵让我们一同走近李白，去感受他的浪漫的诗风和傲岸的精神。（展示注明课提的天姥山风景图片）。
　　二、 美读，体会感情
　　诗歌的语言是形象可感的语言，因而我们学习诗歌诵读尤为重要。反复诵读能让我们获得心灵与诗人之心猝然相遇，冥然契合的独特感受。
　　1诵读方式：男女生个别对读
　　第一段：第一句，女生读；第二、三句男生读
　　第二段首只“渌水荡漾清猿啼”女生读
　　“脚住谢公亟屐——仙之人兮列如麻”男生读
　　“忽魂悸以魄动——失向来之烟霞”女生读
　　第三段：合读
　　2学生进行诵读点评。
　　3教师小结，并进行诵读指导：
　　·1把握感情 的多变诵读。
　　全诗的基调是豪放的，但诗人的感情的复杂决定了诗句的节奏多变，诵读时应把握感情，灵活处理。“我欲因之梦吴越，一也飞渡镜湖月”：表现作者对天姥心驰神往的急切和喜悦，应读得轻快些；“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”这是描绘神仙世界的灿烂辉煌，应读得