约6030字。
　　《大自然的语言》教学设计    竺可桢
　　合肥市三十中学  程立鑫
　　学习目标
　　1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，激发学生对物候现象观察与研究的兴趣。
　　2.在了解物候知识过程中，逐步发现本文说明中运用的递进结构、由主到次的逻辑顺序以及准确为主兼顾形象生动的语言。 
　　学习重点 （第二点也是难点） 
　　1．明确说明对象，明确主要说明内容，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
　　2．充分发挥自主作用，积极探求决定物候现象来临的四个因素，激发探讨研究物候的兴趣，并在探讨过程中，逐步了解作者对文本逻辑顺序安排和语言准确性上的匠心。
　　教学过程
　　一、导入新课。
　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
　　二、整体把握——研究说明的对象：
　　1．显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
　　2．学习字词。
　　连翘（qiáo）——翘起（qiào）
　　衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī） 
　　落叶（luò）——丢三落四（là）——落枕（lào）  
　　观测（guān）——玄妙观（guàn） 
　　差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī） 
　　3．明确说明对象。
　　（1）看标题，明确：本文说明对象是：大自然的语言。
　　（2）诵读第一段，明确：大自然的语言就是物候。从而明确本文的说明对象就是：物候。
　　（3） 思考，  明确：人们研究大自然的一般规律，总是从现象到本质，本质一般包括：研究某种现象有没有意义，研究某种现象产生的根源。从而明确本文研究的具体对象有：物候现象——研究物候的意义——影响物候的因素。
　　具体说明对象分解如下：
　　第一部分（1—3）：介绍物候现象，并解释什么是物候和物候学，向下文研究物候的本质过渡。 
　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。 
　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。 
　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。