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　　《纸船—寄母亲》教学案例
　　嘉鱼县环城中学    黄小安
　　一、导入
　　师：上节课通过学习我们了解到《纸船》这首诗歌表达了远离家乡的游子对母亲的深深的思念之情。记得台湾诗人张秀亚曾说过：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”这节课我们将搭乘这艘纸船，轻轻驶进诗人心灵的港湾，用我们的声音读出弥漫于《纸船》这首诗中的深深思念之情，好吗？
　　生齐：好！
　　二、诗歌吟诵会
　　学生自由朗读诗歌，边读边体会怎样读才能充分表达出作者的深深思念之情？
　　师：谁来说说怎样读？（根据前一单元讲过的朗读技巧）
　　生1：低沉，舒缓
　　生2：深沉（并述原因）
　　师：思念是厚重的，就用深沉的语气读（深沉的语气）
　　2、学生自由读体会上述的要求
　　3、指名读。
　　生1（鼓掌）师：你为什么鼓掌？比如说：哪儿最精彩？
　　生2：读出了游子对母亲的思念之情；生3：读出了思念，重音：“抛”动作
　　师：凡是朗读时能表达作者情感的词语要重读，这是朗读时表现情感最常用的一种方法，请你在这个词的下面打上着重号。谁再读。
　　生4：(读得不错)
　　师：“总是”“一只一只”表现了什么？
　　生5：说明思念之深。
　　师：找出应重读的词，并标上着重号。用“我认为，还有   ，表达了       ”句式回答。
　　生6：第三节。(师作注)
　　师：纸船能流到母亲那儿去吗？
　　生齐：不能。
　　师：从哪些诗句可以看出？
　　生7：“有的……有的……”（师生齐读诗句）
　　师：看到这样心碎的结果，诗人会有怎样的感受？
　　生8：伤心和痛苦。