《我与地坛》教案25

《我与地坛》教案
　　执教者：叶放梅
　　教学目的：通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。
　　1: 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
　　2：学会感受母爱、理解母爱。
　　3：理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。
　　重点、难点及解决方法：
　　1：理清文章思路和结构。
　　2：作者传达怎样的复杂感受。
　　3：反复诵读文章、讨论与指导相结合。
　　课时安排：
　　一课时（自读课）。
　　教学步骤：
　　一：导入新课：放音乐《命运交想曲》
　　同学们一定知道这首音乐——贝多芬的《命运交想曲》。这当中洋溢着一种抗争命运的激情。我们今天就来学一篇也是抗争命运的文章。打课题和作者幻灯片。本文标题是《我与地坛》，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？
　　还写了母亲。现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。
　　第二部分的开头一句：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
　　二：朗读、分析、评价
　　（一）第一部分
　　1． 他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答）
　　“我摇着轮椅进入园中”
　　2． “独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。
　　“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”写出了作者那时的孤独、颓废、残废自伤的心境。
　　3．“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？这是一个环境怎样的地坛？它是不是与作者有什么灵犀相通之处？这样的环境特点使作者的思想有了什么样的启示？（用课文原句来回答）
　　特点：荒芜但并不衰败。
　　朗读写“荒芜”的句子；稍分析作者对这种环境的情感。朗读写“不衰败”的句子；稍分析此处景物的特点。
　　启示：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。（配乐朗读此句。）
　　这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？　　摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。“眼前的一切变得不再那么可怕了”。他“决定活”下来了。（古园的形体“辛好有些东西是任谁也不能改变的。譬如``````”这些环境的永恒特点又给作者思考“怎样活” 提供了一种氛围。
　　所以说我与地坛的关系十分密切，用课文的词语来说是有一种“宿命”的“缘分”。甚至可以说是作者的救命恩人。所以他“总是”要跑到地坛去。
　　（二）第二部分
　　导：作者说他“总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”那么就有几个问题要问同学们：
　　1．是作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？
　　2．母亲又是怎样对待这个“难题”？
　　3．可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？
　　4．这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？
　　（个别学生朗读1-3段，配上音乐。其他同学划出回答前三个问题的关键语句。）