《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》多媒体教学设计
　　杨刚华
　　一、教学构想
　　1、设计意图
　　本文是古诗词单元的讲读课，在设计课件时，一方面是要将本首词的重点体现出来，使学生能理解这首词，同时还要能由此及彼，课件中要体现出引导学生欣赏这一类诗词的特点，这一点容易被忽视。
　　《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼词中的精品，代表了苏轼豪放词的最高成就。它第一次运用词的形式塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，为用词体表达重大的社会题材，开拓了新的道路，代表苏词的独特面貌。词上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。词将写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势奔放，一泻千里，这应是文章的学习重点。
　　这是学生在高中阶段第一次接触宋词，对于宋词的有关常识，以及苏轼的有关情况应作为教学的内容之一，但高中阶段的诗词教学应重在诗词的鉴赏，应结合诗词，将诗词鉴赏的有关常识贯穿在诗词教学中，使得学生能学会赏析诗词。这是这篇文章的教学难点。
　　正确理解词中作者的感情也是本文的教学内容之一，文中作者的感情发生了明显的变化，应引导学生对这种变化加以理解，这样方能真正理解作者的意图。
　　2、确定目标
　　根据上文的分析和高中教学的要求，本课的教学目标确定如下：
　　①了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
　　②学习该词写景、抒情，咏史、议论相结合的写法；
　　③理解词中表现出的苏轼的情感矛盾。
　　3、过程安排
　　教学的具体过程拟设计为读——析——结——赏几步。
　　拟设计问题如下：
　　①上阕作者如何写景？写出了景物的哪些特点？
　　②作者对曾经活跃在这里的英雄人物有具有怎样的情怀？
　　③作者如何刻画周瑜形象的？又如何写自身的？
　　④怎样理解作者对周瑜和对自己的感情的矛盾？作者又是如何解决这种矛盾的？
　　在问题的讨论过程中注意朗读、分析、总结和赏析的结合，将赏析的部分穿插在整个教学过程中完成，并注意及时总结。
　　二、课件制作
　　（一）素材准备
　　本课件只用了一个图片素材，即苏轼的图片，在网上即可搜寻到。
　　作为诗词的课件，还应该有音频素材，即课文的朗读录音，因为在操作时未能找到录音带，故本课件没有朗读的部分。条件允许的应尽可能准备，用windows自带的录音机转录即可。
　　图片位置：
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