《鸿门宴》教案10

鸿　　门　　宴
　　教学目的
　　一、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
　　二、掌握课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
　　教学重点：教学目的一
　　教学时数　 三教时。
　　第一教时
　　一、1、初读课文，结合精讲精练，自行疏通课文。
　　２、标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
　　二、新课：
　　介绍时代背景，见教参：
　　（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
　　（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
　　（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
　　（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
　　三、读讲课文一、二两段：
　　第一段：
　　１．字音：
　　①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wèi）击破沛公军”
　　２．重点字词，引导学生疏通课文：
　　①“军霸上”、“王关中”（名词活用动词，四声）。
　　②“说项羽”替人讲情、说好话。
　　③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。
　　３．提问，引导学生了解课文：
　　①第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
　　提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
　　②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”， “怒”字内涵丰富。其中包含了些什么？
　　提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！
　　第二段