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　　2009年高考文学类文本阅读试题综评                  
　　郭家海（人大复印资料《中学语文教与学》2010，2）
　　2009年高考是新课改全面推进的一年考试。语文试卷中文学类文本阅读的分值普遍提高，18份试卷中有12份卷的文学类文本阅读分值都在20分以上，除湖南卷外，海南宁夏卷、辽宁、安徽卷文学类文本阅读分值高达25分。认真研究2009年的文学类文本阅读命题不仅对2010年高考有着直接的借鉴作用，对下面逐年铺开的新课程阅读教学也有着不可忽视的启发性。
　　现状：文学类文本更显“文学性”
　　2009年高考文学类文本阅读的考查传承了往年的诸多优点，充分体现了“守正创新，公允考查”的命题特点。同时，新课程“味”如同盈盈香风，伴着一片欢快的鸟语迎面而来。这可以由以下三个方面看出。
　　1．材料选取上，突出“温暖”主题，注重精神提升，以抒情散文、议论散文为主导，间以平和的小说，积极发挥新课标对人才培养的引导作用。
　　新课希望通过阅读教学及其考查，使学生通过优秀文化的浸染，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。纵观2009年文学类阅读题材的选取，有大好河山的歌颂（全国卷一雷抒雁《彩色的荒漠》），有文化人物的追评（北京卷和谷《司马祠》、广东卷张炜《耕作的诗人》、江西卷张炜《木车的激情》），有民众精神的肯定（湖南卷沈从文《云南看云》、福建卷丰子恺《阿庆》），有生活细节的感悟（湖北卷杨振声《书房的窗子》、天津卷楚岩《老屋》、重庆卷池莉《瓷器的意味》），还有独辟蹊径的思索（全国卷二任林举《岳桦》、上海卷林斤澜《春声和春深》、江苏卷张笑天《上善若水》、山东卷周国平《记住回家的路》）。
　　体裁选取上，2009高考文学类文本阅读引人注目的是小说阅读的试验。小说除了培养学生关注生活、提炼生活外，还有着培养学生虚构想像的审美诉求。换言之，小说对中学生审美能力的培养有着举足轻重的作用，这点从各种版本的课文选文上可以看得出来。但是恢复高考制度以来，文学作品阅读小说的考查一直是慎重的。为什么呢？主要因为小说的主题含蓄和艺术手法的多样，不像散文主题的单纯，语言考查点比较丰富。第一份试题始于2004分省命题的辽宁卷（[黎]纪伯伦《认识自我》）。此后隔了两年，教育部考试中心命制的2007海南宁夏新课程卷开始尝试从传统四大名著之一的《水浒传》中选材（《林冲见差拨》），同年的湖北卷考查了杨闻宇的《日月行色》。2008年开始有了四份小说试题，分别是海南宁夏卷[美]欧?亨利《二十年以后》、广东卷[巴西]若昂?吉马朗埃斯?罗萨《河的第三条岸》、浙江卷〔俄〕阿?马?高尔基《乌米》和江苏卷汪曾祺《侯银匠》。2009年小说阅读考查开始“扩大化”，由上一年的四份变成了五份：海南宁夏卷铁凝《孕妇和牛》、辽宁卷贾平凹《遗璞》、安徽卷宗璞《董师傅游湖》、浙江卷[英]大卫?洛契佛特《魔盒》和四川卷[英]凯?杰罗姆《想像》。
　　无论是题材的选取还是体裁的选择，所选材料，或是紧扣时代变化发展的脉搏，或是适时对过去生活进行恰当的检点；或是放眼天下，关注民生，或是着眼当前，发现细节；或是感恩造化，或是翻新思考……从不同层面、不同角度体现着课程标准对人才培养要求的考查，发挥了正确的引领作用。
　　2．考点安排上，越来越凸显对“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的考查（新课程考纲分解为“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”、“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力”和“欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”）。
　　我们可以看下表：
　　2009文学类文本阅读考点分析