《荷塘月色》教案32

《荷塘月色》三人教
　　执教：魏华中　任恒雨　李凌云点评：赵泽福
　　方案—
　　教学方法
　　《荷塘月色》这种语言精美、音韵和谐的美文，应该美读，力求能读得声情并茂。读的水平能反映出对文章感情的理解程度，能反映出对文章语言特点的把握情况，所以朗读背诵应贯穿始终，让学生读文入境。所以以读带析，以读带品，读中理解作者感情，读中品味语言特点就成为本文最主要的教学方法。教学思路说明
　　一、课前准备。
　　1．准备录音机、乐曲磁带《二泉映月》。
　　2．准备电视散文《荷塘月色》光盘。
　　二、布置预习。　　
　　1．掌握文下注释中的重点字词。
　　2．通读课文，查字典，理解《采莲赋》中引用的片断。
　　3．有感情地朗读课文。
　　三、课堂操作步骤。
　　1．由学生熟悉的《背影》导入新课。
　　2．检查预习。
　　3．请一名学生朗读课文。
　　4．针对学生朗读情况正字正音，指出语速的快慢，节奏的变，化，感情的把握等等，同时提出问题：到底应该怎样读?
　　(说明：由于距离作者写作时代较远，学生较难理解作者的感情；又因高一学生还处于“少年不识愁滋味”的年龄，对作者忧郁的风格难以产生共鸣，所以，学生朗读文章难免流于肤浅，很难读出那种历尽沧桑的沉郁顿挫之感，教师正可以此为契机，引导学生正确朗读。)
　　5．分析课文内容，理解作者感情，从而确定语速、轻重、停顿、节奏。反复朗读，体味感情。
　　(1)“这几天心里颇不宁静。”压抑、沉重，应低沉、缓慢，‘‘这几天’’后稍顿，‘‘颇’’重音。
　　(2)小径漫步，“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。作者欣然前往荷塘赏月，语调渐扬。
　　(3)“这一片天地好像是我的”，“好像是”，其实并不属于我，但能暂时属于我，还是令人高兴的。
　　“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”透露出作者渴望自由、渴望超脱现实的情绪，表现了作者暂得自由的喜悦。
　　“像今晚上……便觉是个自由的人”，“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”。作者为自己找到一处排解烦恼的绝妙去处而倍感欣慰，心情开始好转。这一直抒胸臆部分朗读时语调应稍明快一些。
　　(4)浓墨重彩、细描细绘的荷塘月色图，充分流露出作者陶醉其中的喜悦之情，那田田的、亭亭的叶子，那零星的荷花，那缕缕的清香，那脉脉的流水，那淡淡的月光，那薄薄的青雾，那和谐的光与影以及阴阴的树色，杨柳的风姿，无