《荷塘月色》教案33

 1、阅读和鉴赏《荷塘月色》 （2课时）
　　（1）锁定目标：理解散文情与景的关系，了解时代背景及作家作品；借鉴借景抒情、情景交融的表达技能，分析比喻、通感和叠音字产生的艺术效果；了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情；品味散文的语言音乐美和绘画美。
　　（2）教与学互动设计：学生认真朗读课文，在自主合作的学习过程中掌握文章的语言特点，把握作者的思想感情的变化，并在拓展比较阅读中交流心得。
　　第一课时：
　　一．导入。
　　结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。
　　二．自主•合作•探究
　　1. 自读感知
　　（1）布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充。
　　（2）整体感知：多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点。
　　2. 理清本文的感情线索
　　（1）引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程。
　　（2）明确作者情感变化的过程：颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静
　　本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？
　　学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析，有多种原因，但要在文中找到根据。
　　3. 探究阅读
　　（1）结合初中时所学过的朱自清所写的散文《春》，自由讨论：《春》与《荷塘月色》，比较喜欢哪一篇？
　　（2）当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法。学生分小组进行讨论，并记录发言结果。
　　第二课时
　　一、导入
　　多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？
　　点拨：绘画美。第4、5、6节体现了这个特点。现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？
　　二、自主•合作•探究
　　1.语言鉴赏：
　　（1）朗读第4、5、6节，引导学生思考：作者是如何安排镜头的？
　　第4节：远→近，上→下，静→动；　第5节：上→下，正面→侧面；
　　第6节：外→内，远→近→远。
　　（2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。