唐诗宋词中的别离相思教学设计苏教版

约9930字。　　唐诗宋词中的别离相思
　　【教学目的】
　　 以教材中表现相思与别离情感的唐诗宋词为教学内容，指导学生对此类型的古典诗歌有比较完整的认识。
　　 理解并能初步辨别诗歌中别离相思的差别。
　　 进一步掌握此类情感在诗中的表达方式。
　　【教学重点难点】
　　 诗中情感的细微差别。
　　 表达方式与技巧。
　　 学会对诗歌中此类情感的赏析。
　　【教学方法与手段】
　　 讨论与赏析
　　【教材分析与策略】
　　从以下几个方面着手对诗歌进行分析：
　　 诗中的人物形象。
　　 诗中的具体情感。
　　 情感的触发方式。
　　 情感的表达方式。
　　【教学时数】
　　五~六个课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　教学内容：
　　1、杜审言《和晋陵陆丞早春游望》
　　2、陈子昂《春夜别友人二首》（其一）
　　3、张九龄《望月怀远》
　　和晋陵陆丞早春游望
　　杜审言
　　独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。
　　淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾襟。
　　一、诗中的形象：
　　宦游人（离家做官的人）
　　二、诗中的情感：
　　归思（思乡之情）
　　三、情感的触发：
　　首联中的“物候新”使诗人“惊”，因为新的一季（春）开始了，意味着一年的漂泊结束，而又意味着新的漂泊的一年又开始了，所以作为“宦游人”的诗人心“惊”。
　　此时此刻，诗人又听到有人在“歌古调”，进一步刺激了诗人的“归思”，故而情不自禁落泪（欲沾巾）。
　　四、情感的表达：
　　诗的颔联与颈联紧扣首联中的“物候新”展开描写，描绘了一幅色彩绚丽、生机盎然的早春图。然而在此景之中，诗人要抒写的却是浓浓的思乡哀情。因此，是一首“以乐景写哀情”的诗歌，诗中的美景反衬了诗人的悲情。
　　春夜别友人
　　陈子昂
　　银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟，别路绕山川。
　　明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。
　　一、诗中的形象：
　　从诗的第二联中的“离堂思琴瑟”可以看出是即将分别的友人。
　　二、诗中的情感：
　　别离之情大致有“惜别”、“壮别”、“惨别”几种，本诗表达的是依依不舍的“惜别”之情。
　　三、情感的触发：
　　这首诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态。作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点，径直但却自然地进入感情的高潮，情怀颇为深挚。因此，本诗没有采用触发的方式去引发情感，而是用这种离愁别绪将全诗笼罩。
　　四、情感的表达：
　　首联看似与别离无关，但是细细品味一下，我们可以感受到一种华丽的沉默之下深深的别愁。这不禁让人想起徐志摩的诗句“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”
　　第二联中的“琴瑟”指朋友宴会之乐，一个“思”字将曾经的快乐与现时的分别交织，加重了别离的沉重。
　　诗人还将时空交织在一起来突现这份沉重。“明月隐”、“长河没”是时间的漫长，表现了分别时的不舍与艰难（惜别）。“绕山川”、“悠悠洛阳道”是空间的遥远，表达了此一别后将天各一方，更突出了别离的痛苦。
　　最后一句“此会在何年”，还未分开就想重逢，可见别离是多么的无奈痛苦！
　　望月怀远
　　张九龄
　　海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
　　灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
　　一、诗中的形象：
　　“天涯共此时”的“情人”，这一形象在苏轼的词中也有，“千里共婵娟”（《水调歌头》），一在天之涯，一在地之角，只能共对一轮明月，幻想着拉近彼此的距离，情何以堪！
　　二、诗中的情感：
　　相思之情（因“相思”而“怨”，因“相思”而“竟夕”难寐），这里的“怨”是一种“怨愁”。
　　三、情感的触发：
　　首联中的“海上生明月”意境雄浑阔大，是千古佳句。相思之“起”就是因为此景，这种美景原本应是与佳人共赏的，可是却只能“天涯共此时”，于是便引发了“怨”与“相思”，而且还是“竟夕”（整夜），可见相思之怨的深长了。
　　四、情感的表达：
　　诗中除了用美景反衬相思之情外，还用了一系列的动作描写来抒写相思。第三联中“灭烛”看似是因月光其实是因为相思而无法入眠，“披衣”起徘徊是因为相思，“觉露滋”写出了徘徊时间之长。杜甫也曾写过因思念而在月光的徘徊“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，李商隐也写过“夜吟应觉月光寒”。这种披着和着月色的露水的深夜徘徊的身影就是思念。
　　想将捧上满满一手月光相赠是因为相思，“不堪”一词将这种愿望打碎，加浓加深了相思，还寝而梦更是因为相思。
　　第二课时
　　教学内容：
　　结合上一课时的内容进行诗歌鉴赏训练
　　送魏万之京
　　李颀
　　朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
　　关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
　　1.首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？
　　“微霜”“鸿雁”点出了差别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。
　　2.尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？
　　尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉；莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，表达出对友人珍惜时光、及时建功立业的劝勉之情。
　　3．“微霜初渡”“树色催寒”两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达效果。
　　这两个意象中，“渡”和“催”都使用了拟人手法，形象生动地营造了深秋已至、寒气逼人的气氛，为悲秋与离愁的心境做了很好的渲染和烘托。
　　送友人
　　李白
　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
　　1. 首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
　　诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不原分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕东城而过。用“青山”“白水”，青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”字描画出白水的动态，描摹出一幅寥廓秀丽的送别图景。
　　2. 颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？
　　颈联两句是很工整的对仗，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”；又巧妙地用“浮云”与“落日”作比，天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意西东；远处一轮红色的夕阳徐徐而下，似乎不忍离开大地，隐喻诗人对朋友的依依惜别之情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。
　　九月九日忆山东兄弟
　　王维
　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
　　1、语言朴素无华而又高度概括，首句用了一个“独”字，两个“异”字，渲染出诗人怎样的情感？
　　首句用了一个“独”字，两个“异”字，渲染出诗人在异乡作客的生疏不适的孤独感。
　　2、后人评价“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句诗在全诗中“曲折有致，出乎常情”，对这一评价请简要阐述你的鉴赏体会。
　　“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句诗挑选出重阳登高和茱萸插头两个意象，抒情一反一二句诗的直抒胸臆，显得深沉含蓄。
　　本为诗人思念兄弟，却以“遥知”二句翻转一面，化

学科

会员

搜索

文章

备课

专题

精品

留言

《唐诗宋词中的别离相思》教学设计