江苏省如东中学2009-2010学年第二学期期末调研检测高二语文试卷人教版

共22题，约8370字。　　2009～2010学年第二学期期末调研检测
　　高二语文
　　一、语言文字运用（15分）
　　1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（2分）      （ ▲ ）
　　A．圈地圈养   纤绳纤尘不染   里弄播弄    发难排难解纷
　　B．招募蓦然   缄默隽语箴言   编纂篡改    坍圮圯上老人
　　C．雇佣佣金   款识博闻强识   趔趄趑趄    颉颃仓颉造字
　　D．泥淖踔厉   瑕疵睚眦必报   卷帙秩序    纡徐长吁短叹
　　答：B（2分）（A. 发难排难解纷C. 款识博闻强识D. 卷帙秩序：以上三组加点字读音同）
　　颉颃，读鞋杭
　　2．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（2分）            （ ▲ ）
　　A．阴历五月初十日正是家乡所谓的“火梅”天气，太阳和霪雨交替迫人，那苦况非感同身受的人不能想像。
　　B．2010年3月，电影《月满轩尼诗》在内地公映，这标志着曾因《色•戒》而被相关部门投闲置散的内地女演员汤唯又重返大银幕。
　　C．文章的好坏与写作的快慢无关。文不加点的人，也许是早有腹稿。我们为文还是应该刻意求工，虽不必“掷地作金石声”，总要尽力洗除一切浮泛猥杂的毛病。
　　D．在欧洲，那些真正从中世纪的梦魇中苏醒、对前路挺有把握的艺术家们沸沸扬扬地闹腾了一阵子，固执地要把蒙娜丽莎那恬然自信的微笑输送进历史的魂魄。
　　答：.C（2分）（A. 感同身受：原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样，多用来代替别人表示谢意；现多指虽未亲历，但感受如同亲历的一样。此处应用“亲历”或“身受”之类的词语。B. 投、置：安放；闲、散：没有事干。投闲置散：指安排在不重要的职位或没有安排工作。此处应用“封杀”或“雪藏”之类的词语。D. 沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹，多形容议论纷纷。此处用错“对象”或曰“语境”，应改用形容闹得很凶的“翻天覆地”。）
　　3．下列各句中，没有语病的一句是（2分）                      （ ▲ ）
　　A．回望千年前的中国与世界，让我们觉得，中华民族能否恢复昔日的力量和荣耀，重绘“清明上河图”，将取决于我们开辟出全新的“丝绸之路”。
　　B．人文精神与现代科技、与市场经济有相冲突的地方，正确的做法应该是提升、重建人文精神，在它们之间确立一种同步前进、互相协调的关系。
　　C．新鲜出炉的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：政府应进一步加大改革力度，整合并均衡教育资源，真正让每个孩子都能享有接受平等、优质的教育。
　　D．在文明演进的历史进程中，任何一种民族文化都不可能是恒久不变的，它的命运，既取决于其内部土壤的分化与瓦解，更取决于外来文化的影响与渗透。
　　答：B（2分）（A. 照应不周。“开辟”前残缺了与前文“能否”相照应的“能否”二字。C.成分残缺或赘余。“教育”后应补上“的权利”，或去掉“享有”二字。 D. “语序不当”或“不合逻辑”。“既”“更”之后的内容对调，才合乎逻辑。）
　　4．仿照下面的示例，另选一位历史人物作点评。(句式基本一致即可)(5分)
　　屈原：哀民生之多艰，虽九死犹未悔。挫折在他的人生征程上左右相伴，但他在挫折中实现了生命的涅槃。
　　▲
　　答：苏轼：樽酒酹江月，雕弓射天狼。苦难在他的生命历程中如影随形，但他在苦难中完成了人生的超越。
　　（每句2分，符合人物特点1分。计5分。）
　　5．根据“人才派遣”示意图的提示，填写下面一段话中空缺的内容。（4分）
　　人才派遣亦称人才租赁，它是由         ▲          ，           ▲         ，从而使被派遣单位与派遣员工之间建立起使用关系的一种现代人力资源管理的新型用人形式。
　　答：派遣单位与被派遣单位签订（派遣合作）协议、形成劳务关系(2分)　派遣单位与派遣员工签订合同、建立劳动关系。(2分)
　　二、文言文阅读（21分）
　　阅读下面的文言文，完成6～11题。
　　柳子厚墓志铭
　　韩愈
　　子厚讳宗元。少精敏，无不通达。逮其父时，虽少年已自成人，能取进士第，崭然见头角，众谓柳氏有子矣。其后以博学宏词授集贤殿正字。俊杰廉悍，议论证据今古，出入经史百子，踔厉风发，率常屈其座人；名声大振，一时皆慕与之交。诸公要人，争欲令出我门下，交口荐誉之。
　　贞元十九年，由蓝田尉拜监察御史。顺宗即位，拜礼部员外郎。遇用事者①得罪，例出为刺史。未至，又例贬州司马。居闲益自刻苦，务记览，为词章泛滥停蓄，为深博无涯涘，而自肆于山水间。元和中，尝例召至京师，又偕出为刺史，而子厚得柳州。既至，叹曰：“是岂不足为政邪”因其土俗，为设教禁，州人顺赖。其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢。子厚与设方计，悉令赎归。其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使归其质。观察使下其法于他

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