《烛之武退秦师》教学设计

　　《烛之武退秦师》教学设计
　　高一语文组集体备课教案
　　主备人：王修胜
　　参备人：陈先进 朱晓凤 杨迪
　　时间：04年10月18日。地点：113
　　教学目标
　　知识目标
　　1、 解《左传》的成书过程和基本知识。
　　2、 掌握一些文言词语在本文中的用法。
　　3、在掌握字词的基础上熟读成诵。
　　能力目标
　　1、培养学生阅读和理解文言文的能力。
　　2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
　　德育目标　学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
　　教学重点 1、 读背课文。2、积累文言词语。
　　教学难点 本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
　　教学方法 1、朗读法2、问答法
　　教具准备 多媒体
　　教学时数 三课时
　　教学过程　　　　　　
　　第一课时
　　[教学目的] 了解《左传》及课文背景，指导朗读，学习第一、二自然段。
　　一：导入课文，简介《左传》。
　　从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。可让学生回忆初中的有关知识，然
　　后回答，教师补充。[幻灯片出示] 【背景材料】
　　（一） 作者作品
　　《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。
　　《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
　　《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体（字数近二十万，超过《春秋》本文十倍）。《春秋》和《左传》原本各自成书，到晋代杜预作《春秋经传集解》，始把两书合在一起。
　　《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
　　《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
　　（二）秦晋围郑背景。
　　秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。　
　　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。（解析“秦晋之好”）
　　二：让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
　　汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuì)而出
　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦　　　　　函（hán）陵
　　秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙　　　　[其他词语略]
　　然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍，教师做好朗读指导。
　　1、第一自然段诵读指导：
　　“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。