约1840个字。

　　第4课《蚂蚁》教案
　　教学目标：
　　1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
　　2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
　　3．借助文章，加深对生存、生命的认识。
　　教学重点难点：
　　教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。
　　教学时数：2课时。
　　课前预习：
　　1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。
　　2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？
　　第一课时
　　主要内容：
　　理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理解感悟式的写法。
　　教学步骤：
　　一、学生朗读全文，积累词语。
　　畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）
　　二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。
　　本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？
　　明确：1－5为第一层次6－9为第二层次
　　请概括层意。
　　明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。
　　三、分析文章，理解感悟式写法。
　　1．第一层次理解与分析
　　1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？
　　（朗读后，学生交流）明确：胆小而又自足的蚂蚁。
　　请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？
　　（学生交流）明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。
　　（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示）。
　　（结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？
　　（学生交流）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）
　　总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。
　　板书：细心观察——对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）