共18张。图片精美，导入新颖、采用名人漫画，激起学生兴趣。含配套教案，约2160字。

　　《人性光辉——写人要凸显个性》学案
　　教学目标：
　　知识与技能：1、掌握凸现人物个性的方法。
　　2、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
　　过程与方法：鉴赏交流、合作探究。
　　情感态度与价值观：感悟亲情、丰富情感，以感恩之心树立远大目标，回报父母。
　　教学重点：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
　　教学难点：如何凸显人物的个性。
　　教学方法: 小组讨论合作探究
　　一、导入新课
　　有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
　　又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（duō），提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？
　　对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。对于前者，描写写得怎么样呢？（不成功），没有凸现人物个性，那么什么是个性呢？
　　二、明确概念
　　个性: 是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成的。
　　请大家欣赏一组漫画，同学们能一下子就认出他们都是谁吗？漫画者抓住了这些名人的外貌特征，凸显了某部位的特点，我们不但能马上叫出他们的名字，而且还给我们留下了深刻的印象，用文字描写人物更是如此，那就是凸显人物个性特征。
　　今天我们就学习《写人要凸显个性》。大家看学习目标。
　　我们猜的第一个人物没有凸显人物个性，导致大家都没有猜出来，可是，在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的描写却是经久不衰，是什么原因让他们的人物描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。请欣赏同学们课前搜集的名著中有个性的写人片断，同学们知道这几段文字刻画的人物都是谁吗？小组讨论：这些片段用了哪些描写方法，凸显了人物什么个性特征?
　　三、求教名家
　　材料一：鲁迅
　　他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字.           ——阿累《一面》
　　评：瘦，但是很精神，连发须都充满不屈不挠的意志。
　　肖像指人的容貌、服饰、体态、神情等。
　　材料二：胡屠户
　　范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”
　　范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”
　　两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。《儒林外史》——吴敬梓《儒林外史》
　　材料三：父亲
　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布