《芦花荡》教案
　　　　　　　　　　　　　　重庆三中　　 冯菲
教学目标：
1、 知识：积累生难字词，丰富自己的词汇。
2、 能力：体会本文雅致隽永的环境（景物）描写，掌握比喻、拟人等修辞手法；
　　　　 分析文中的人物形象，感知文中景随情移的写作手法，提高自己的写作能力。
3、 情感态度价值观
培养学生的爱国情感；引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
教学重点：景物描写和人物形象（传奇色彩）
教学难点：景随情移，情景相生的写作手法及通过阅读对学生的情感熏陶。
课时安排：2课时
教学方法：讨论法、问答法、点拨法、比较法等
教学准备：
1教师：对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细的了解。
比较阅读孙犁的另一篇文章《荷花淀》
2学生：查找资料，了解作者孙犁及白洋淀的相关知识；
预习课文，积累字词。
教学过程：
第　一　课　时
一、 导入：
方法一：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所知道的白洋淀呢？
　 （冀中平原上的白洋淀，共由140余个淀组成，占地面积40多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。（淀水浩淼，苇田无边，极为壮观。）面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们伟大的身影。在抗日战争时期，有一个年近60多岁的老人，整天自由地穿梭在着漫天芦花的白洋淀上。他手无寸铁，独自一人，却让日本鬼子闻风丧胆；他神出鬼没，无数次通过饿敌人的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。在这篇课文中我们便可以读到这位老人）
　　 介绍作者情况及故事背景。
方法二：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
介绍作者情况及故事背景。