事物的正确答案不止一个学案1 苏教版

　　约3270字。
　　《事物的正确答案不止一个》
　　【学习目标】
　　1. 理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；
　　2. 激发创造性思维，培养创新能力；
　　【活动方案】
　　上课前：播放：歌曲《春天在哪里》
　　由课前的歌曲提问：在同学们的眼睛里春天是什么？
　　活动1：用你喜欢的方式读课文，思考问题。
　　（1）作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？
　　（2）为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？
　　（学生读书2分钟，适当批注→组内交流<由组长负责用自己理解的方式做好记录>→展示）
　　活动2：交流引起你思考的警句，并结合历史上古今中外具有创造性思维的人，谈谈自己的体会。
　　(自主批注→组内交流→组长分工→展示)
　　活动3：举行班级辩论会。
　　对照产生创造性思维必须具备的三个因素，有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？
　　（确定小组内的观点→为自己组内的观点确定理论和事实论据→小组演练→全班展示）
　　活动4：奇思妙想。
　　说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。
　　个性调整
　　课堂随笔
　　【附录：发散性思维经典案例】
　　回形针有多少种用途
　　1983年，在广西南宁召开全国创造学首届学术研讨会。被邀请的日本专家村上幸雄隔海赶来，为与会的作家、艺术家、编辑、记者、发明家、厂长、经理、教育专家们讲课。日本专家连续讲了3个半天，讲得很有魅力，挺新奇。
　　台下一片闪亮亮的专注的眼睛。
　　面对这些创造思维能力很强的学者同仁，风度潇洒的村上幸雄先生捧来一把回形针：“请诸位朋友动一动脑筋，打破框框，看谁说出这些回形针的用途，看谁创造性思维开发得好，多而奇特!”
　　片刻，山西、广东的一些代表踊跃回答“回形针可以别相片，可以夹稿件、讲义。”“钮扣掉了，可以用回形针临时钩起……”七嘴八舌，大约说了十几种，其中较奇特的是把回形针磨成鱼钩去钓鱼，引来一阵笑声。
　　村上对大家在不长时间讲出近20种回形针用途很称道。
　　人们问：“村上您能讲多少种?”
　　村上一笑，伸出3个指头。
　　“30种?”
　　村上摇头。

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《事物的正确答案不止一个》学案1