《胡同文化》课堂实录1

《胡同文化》关于语言特色的理解、文化比较辩论教学的
　　课堂实录
　　时间：2003年11月26日上午第一、二节
　　班级：广州市第47中学高一（11）班
　　地点：教学北楼203室
　　执教：何国跻
　　第二课时
　　教学过程：
　　师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢？
　　众生：（沉默）
　　师：我们读一段感受一下，好不？请大家读第一段。
　　生：（读第一段）。
　　师：有什么感觉？
　　生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。
　　师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很“高雅”的。是的，作文“行动”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事”，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，“写作文就是　　　　　　” 。
　　生：（齐声）写生活。
　　师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做《汪曾祺……》。
　　生：（齐声）《……唤起青年对语言的热爱》。
　　师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的——。
　　生：（齐声）热爱！
　　师：也希望唤起大家对语文老师的——
　　生：（齐声）热爱！
　　师：（笑）我没有这么说哦！
　　生：（齐声）笑。
　　师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点，哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们组水平的同学发表看法。你们需要几分钟时间？
　　生：三分钟。
　　师：三分钟够了吗？好吧，现在开始。
　　生：（读书，讨论）。
　　师：三分钟时间到了，可以了吗？
　　生：不可以。
　　师：噢？还需要延长时间吗？
　　生：需要。
　　师：我就估摸着，三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗？
　　生：好。
　　师：就再加2分钟时间吧，请继续。
　　生：（读书，热烈讨论）。
　　师：时间到了，再不给你们时间了。研究出的水平就是你们的水平了噢，哪一个先来发言？
　　生：（指第5组）从那一组开始？
　　师：为什么？
　　生：我们讲“风格”，所以让他们开始。（众生笑）
　　师：你们要这样的“风格”还是要讲“人格”？（笑）
　　生：我们要“风采”。
　　师：好！哪一个组先表现“风采”？
　　生：我先来（很多学生举手）。
　　师：好，第2组，第4组，第3组。只有你二个组了，你们要抽签，还是讲“风格”？
　　生：（第5组举手）
　　师：（指第5组）好，就你们组先来。
　　生：我觉得74页上写到《八月骄阳》里“文化革命”的一段对话很有意味，表现北京人不管闲事，其中“您多余操这份儿心，粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。有棒子面就行。” 还有下面的句子“忍着吧——穷忍着，富耐着，睡不着眯着！”表现了北京市民的“忍”的精神