《诗两首·金色花·纸船》教学设计1

《诗两首》教案设计
　　合成中学　 曾银英
　　教学目标：
　　1、让学生通过自主学习的方式，整体感知作品内容，潜心体会母子深情。
　　2、以读代讲，训练学生的朗读能力，让他们能读出诗的味道，读出诗的情感。
　　3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
　　教学重难点
　　重点：反复朗读，感悟诗歌的思想感情。
　　难点：声情并茂地朗读诗歌。
　　教学准备：
　　学生：1、查字典，完成课后“读一读，写一写”。
　　2、朗读课文，感知诗中的内容。
　　教师：制作课件，利用多媒体平台教学。
　　思路设计：
　　这两首诗格调清新、节奏舒缓，适合配乐读，让学生沉浸到诗境中去体会诗意。诗歌朗读教学有一个从机械朗读到表情朗读的过程。这过程不是孤立存在的，因此本设计也从这几个方面进行训练。教师作用体现在启发、提问、解说等过程中，教师“读读讲讲”以朗读带动讲解，以讲解促进朗读，避免单一的说教。设计一些简洁的问题，让学生自主探究，体会诗歌内容的基础上，读出情感。
　　《纸船》这一首诗，所表达的情感较深沉，教师要作适当的讲解与引导，故教学时放在前面。
　　《金色花》的内容很容易理解，本设计把这首诗放在后面，让学生学习《纸船》的基础上自主探究。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　《纸船》教学
　　一、 导入：
　　同学们，你的母亲爱你吗？那么你爱你们的母亲吗？我们该如何表达对母亲的爱呢？今天，让我们一起来学习两首歌颂母爱的诗，看看诗人是如何表达对母亲的爱的。
　　二、 出示学习目标。
　　1、 把握诗文的感情基调，表情朗读诗文。
　　2、 自主、合作、探究地进行学习。
　　3、 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
　　三、 构建情境，整体感知。
　　1、 作者介绍，写作背景介绍。
　　2、 听配乐朗读《纸船　寄母亲》。
　　探究思考：你能想象出诗人当时的情形吗？你认为这首诗应该用怎样的感情基调去读？
　　（感情基调：低沉、深情、充满期待、向往母爱。）