约72900个字。

　　八年级下语文教学计划
　　一、班级学生现状分析
　　我所任教的2 个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,
　　二、教材教本分析
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
　　三、教学目的：
　　初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
　　四、教学要求：
　　1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
　　2、能利用汉语音识字、学习普通话。
　　3、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。
　　4、能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
　　5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文（特别是文言文）。
　　6、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。
　　7、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
　　8、认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
　　1．藤野先生
　　鲁迅
　　教学目的：
　　1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
　　2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
　　3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
　　重点难点：
　　1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
　　2．难点：
　　(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
　　(2)作者弃医从文的原因。
　　(3)结尾部分的作用。
　　教学方法：和谐教学法
　　教学时间：3课时
　　教学过程：
　　自主预习
　　1、导入新课：
　　2、检查预习情况
　　（1）读准下列加点字的注音。
　　驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）
　　瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）
　　绯红（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）
　　（2）解释词语。
　　宛如绯红
　　油光可鉴驿站
　　掌故不逊
　　诘责杳无消息
　　瞥见
　　3、介绍作者情况及时代背景
　　4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
　　○1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。
　　第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”
　　写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
　　第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”．．
　　写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
　　第三部分：从“我离开仙台之后”到完。．．
　　写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动
　　○2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?
　　看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
　　○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?
　　无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。
　　○4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?
　　鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
　　2．我的母亲　
　　胡适
　　教学目的：
　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
　　重点难点：
　　1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
　　2．理解文章中关键语句的含义。
　　教学方法：和谐教学法
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　自主预习
　　一、导入新课、明确目标
　　1、导入新课：
　　2、展示学习目标
　　（1）解决字词
　　（2）了解作者情况及时代背景。
　　（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。
　　（4）理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
　　二、检查预习情况
　　1、给下列加点字注音。
　　A.质问（） 广漠（）B.野蛮（）  绰号（）
　　C.掷钱（） 摹画（）D.抽屉（）  嬉戏（）
　　2.下列句子无错别字的一项是(     )
　　A.无论在什么地方，我总是文绉绉的。
　　B.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。
　　C.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。
　　D.如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
　　3.结合语境解释下列加点词的含义。
　　（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。（）
　　（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（）
　　4、介绍作者情况及时代背景