约5150字。　　

　　提醒幸福
　　教学设想
　　1．本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。
　　2．本文的难点：“幸福”为什么要“提醒”。
　　3．教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。
　　安排一课时。
　　；教学内容和步骤
　　一、预习课文。
　　1．至少读两遍课文。
　　2．查词典，做下列作业题。
　　A给下列加点的字注音。
　　姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（）
　　甘霖（）祈盼（）袅袋婷婷（）熠熠夺目（）
　　B解释下列各词语。
　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后
　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇
　　二、学习新课。
　　1．检查作业。
　　2．以“幸福”为话题导入新课。
　　什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？
　　考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福—…•这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
　　作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
　　三、初读课文，理清文章脉络。
　　1．自由朗读或默读课文。
　　2给课文分段。
　　方法：互相讨论，老师提示。
　　提示的内容：
　　A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？
　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
　　B作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在一起。
　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
　　四、讨论课文内容。
　　1．学习课文的第一节，提出以下问题：
　　A“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有“淡淡的贬