求同存异，共同提高，实现教学的有机整合——评析《金色花》教师课堂教学的同课异构

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　　求同存异共同提高实现教学的有机整合
　　——评析《金色花》教师课堂教学的同课异构
　　更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。常言到:“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果; 你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，有利教学的有机整合。“同课异构”对提升教师的教学水平，优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。下面我就2010年11 月下旬，在重庆122 中学参加国培班影子培训时，分别听取了由122 中学周琳老师和国培班学员代表王卫琼老师执教的《金色花》( 选自人教版七年级上册24 课)。针对这两堂课的教学安排作简要的评析:
　　两堂课的教学安排
　　周琳老师的教学流程:
　　激趣导入:
　　让学生仔细聆听体现母爱的《摇篮曲》，引出本课授课内容泰戈尔的《金色花》。
　　读课文
　　1、学生自读诗歌
　　师强调是否有生字新词，并强调儿话音。
　　听花语
　　师配乐示范读，出示要求:
　　我听到一个——————－的孩子。
　　我听到一个———————的母亲。
　　听完后生踊跃回答:
　　顽皮的可爱的深爱母亲的……孩子
　　善良的慈爱的深爱孩子的……母亲
　　师灯片展示学生成果，并给予适当鼓励。
　　读花语
　　师:1、指导学生朗读，强调语速、语气、重音，并注意情感的表达等
　　2、出示思考题:“我”变成金色花后，做了哪些事情呢？诗人借金色花来表达什么感情？
　　生:1、齐声朗读。个别阐述读的语速、语气、重音，和情感的表达。