共29张幻灯，制作精美，立足教材，注重培养学生品读诗作的能力，有很有效、清晰的方法指导，实效性强。并配有约2460字的教案，清晰的思路、诗化的语言，集课堂学习和审美享受为一体，很有感染力。

　　《声声慢》教学设计
　　双流中学  唐文莉
　　一、 以写李清照的对联引入李清照
　　大河百代    众浪齐奔    淘尽万古英雄汉
　　词苑千载    群芳竞秀    盛开一枝女儿花
　　同学们，词苑盛开的这支女儿花便是——李清照。
　　二、 导入新课
　　都说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌”眼泪和愁情是文学永恒的主题。轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的诗人给我们带来了充满愁情的诗词。今天，请大家和我一起走进《声声慢》、走进李清照来感受这位饱经离乱的女词人晚年的别样情思。
　　三、深入探究
　　（一）、听读: 初味词情
　　1、听诗是一种高雅的活动，请大家闭上眼睛静静地倾听，感受词情。（一听读）
　　①同学们，你听出了这首词传递出了怎样的情感？能不能用一个字概括全词的感情？
　　明确：愁
　　诗歌鉴赏方法之一：抓诗（词）眼
　　（二）、品读：深味愁情
　　综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢?让我们再来品读诗歌，体味词人的满腔愁情。（配乐全班诵读）同时请你找出词人定下全词愁调的句子。（二品读）
　　一）如何入愁——找出作者定下全词愁调的句子加以品读
　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
　　寻寻觅觅的结果却寻而不得，这样的寻觅不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉和惨淡。处境的冷清衬托出词人心境的清冷，“凄凄惨惨戚戚”寻觅的结果只有无尽的凄凉悲愁。 这三句奠定下全词哀婉凄凉、悲苦愁绝的基调。
　　品读时一定要读出词人内心中无法倾泻的苦闷和悲愁，一字一顿，字字含悲。（学生配乐朗诵前三句，可多抽几位学生）（三品读前三句）
　　这几位同学的诵读把情感拿捏得很好，从词作的感情基调入手，更便于我们感受词情。
　　诗歌鉴赏方法之二：抓感情基调
　　二）借何写愁——
　　所谓“一切景语皆情语”，本词选用了