《荷塘月色》课堂实录3

导学《荷塘月色》
　　深圳　　张尚志
　　《荷塘月色》作为中学语文教材，可谓历史悠久了。这是一篇抒情散文，似乎无庸置疑。不过抒情之具体内容，却是众说纷纭。从思想教育的角度看，大多以为文章与大革命失败有关。这方面，专家学者的论述可谓多矣；而从文学作品的角度看, 似乎见仁见智，莫衷一是。笔者拟以文本为依据，以探索为手段，尊重权威但不迷信权威，以“借景抒情、披文入情”为线索，力图得出符合文本本身的答案：《荷》文抒发的是作者渴望自由和获得自由之后的闲适自得的心情。此将课堂导学的主要过程介绍如下，供专家、同好指正。
　　课前师生双方都作好必要的准备工作。教师方面，搜集有关的文字、图片。制作多媒体课件；并设计、印发预习提纲，除了常规内容外，要求同学们思考两个问题：
　　①文章抒情的特点是“借景抒情”，分析作者着力描写的“景物”的特点；
　　②由文中所描写的“景”，品味作者所抒发的“情”；
　　做好了以上准备，课堂上的“导学”就能因势利导，呈现“水到渠成”之势。
　　首先，在教师引导下，让同学们明白“借景抒情”的含义：
　　“情”在前而“景”在后，作者着力绘景是为了寄托自己的感情，即“情在景中”。
　　进而提出要求：
　　1、《荷塘月色》中作者着力描绘了哪些景物？
　　2、这些景物有什么特点？
　　3、通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情呢？
　　对于前两问，同学们并不感到为难。经过小组讨论，一致明确：
　　1、着力描绘的景物有：塘边小路、月下荷塘、塘中月色、塘边树丛；
　　2、景物特点：
　　塘边小路：“幽僻”、“寂寞”、“阴森森”
　　月下荷塘：主要写了荷叶、荷花、荷香
　　写荷叶：高；像亭亭的舞女的裙
　　写荷花：袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人。
　　写荷香：清香；仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
　　塘中月色：主要写了“月光”“月下花叶”“月下树影”
　　写月光—如水、青雾（浮）
　　写花叶—牛乳中洗//笼着轻纱的梦
　　写树影—倩影；
　　光与影：如小提琴名曲//恰到好处
　　而对于第三个问题“通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情”，同学们一时不知从何说起。教师仍然紧扣着“借景抒情”这一线索，运用师生对话式的讨论，引导同学们自己得出结论。让同学们再一次诵读课文，师生对话间以小组讨论，品味作者寄托在景物之中的思想感情。
　　师：“小路”本是“幽僻” “寂寞”甚至“阴森森”的，但作者今天的感受如何？
　　生：“今晚却很好”。
　　师：是路修好了吗？
　　生：不是，还是煤屑路。
　　师：那么，作者为什么说“今晚却很好”呢？
　　生：（先是沉默）今晚作者心情好。
　　师：（抓紧时机）很好！一条并不“很好”的煤屑路，作者却说“今晚却很好”，那是因为作者的“心情好”，正所谓“情人眼里出西施”嘛。不过准确地说应该是：作者“今晚心情好”。
　　接下来，引导同学们看以下几处景物描写：
　　师：再来看“月下荷塘”的描写表达什么样的感情呢？
　　生：（沉默）
　　师：大家说说，文中描写的荷叶、荷花美不美？
　　生：（齐声地）美！
　　师：我还要提醒大家：这是白天的荷塘，还是晚上的荷塘？
　　生：晚上的。
　　师：晚上的月光亮不亮？
　　生：（众说不一）
　　师：关注课文，以文章为本，找出相关的句子来。
　　生：第2段：虽然月光也还是淡淡的。
　　第5段：虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
　　师：那么，莫要说“淡月”下的花叶，即便是明月夜下的花与叶，能看出它的美吗？
　　生：黑糊糊的。
　　师：（切换电脑屏幕，映出网上下载的“清华园荷塘实景”