《庄子》故事两则教案2

南京市永丰中学课堂教学备课教案
　　学科：　语文主备人：　　备课日期　　年　月　日
　　课题 《庄子》故事两则 课型 新授课
　　教材 第　九（下）册第 五　单元　第　20　节／课第　1　课时总 2　课时
　　教学目标 知识、技能 借助工具书能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义
　　文义。
　　过程、方法 以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
　　态度、情感、价值观 了解两人在不同故事中表现出的不同的人生观、价值观，培养学生丰富的情感世界，明确正确对待自然、社会、他人等所应有的人生态度。
　　教学重难 教学重点 1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。
　　2、 感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。
　　教学难点 1、 两则故事的寓意。
　　2、 引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。
　　教学方法 讲授法、谈话法、讨论法
　　板书设计
　　注音
　　相梁（　 ）　　鸱（　）　吓（　）
　　醴泉（　）　　邪（　 ）　鲦（　）
　　濠梁（　）
　　教师活动 学生活动
　　一、 语设计
　　你怎样看待“嗟来之食”故事中的“廉者”呢？
　　见解1：有骨气的典范，有骨气之举，值得学习；
　　见解2：生命重于面子，“留得青山在，不怕没柴烧”云云。
　　引导学生：故事可以多角度分析、理解、审视，带着理性的思维进入《庄子》故事两则。
　　二、 师生汇报对庄子的了解。
　　庄子，名周，战国时宋国蒙人。我国古代著名的思想家，文学家，道家学派代表人物之一。
　　其文影响：庄狂屈狷——李白，柳宗元、龚自珍《病梅管记》君受其影响。
　　三、 告诉学生读此文的方法和要求。
　　读出层次：通——朗——诵——品。
　　㈠、 通读
　　⑴注音
　　相梁（　 ）　　鸱（　）　吓（　）
　　醴泉（　）　　邪（　 ）　鲦（　）
　　濠梁（　）
　　⑵师范读
　　⑶生齐读，小组结合注释、工具书输理文章大意，划出疑难、质疑之处。
　　惠子相梁　　往见之　　 或谓
　　欲代子相　　搜于国中　　其名为
　　子知之乎　　发于南海　　非梧桐不止
　　非练食不食　 非醴泉不饮　　于是
　　得腐鼠　　仰而视之
　　今子欲以子之梁国而吓我邪
　　学生说，师简要板书其重要的部分。
　　生注意字音、快慢、重音、语气、语调
　　翻译课文