约1800字。

　　我手写我心
　　——运用心理描写塑造人物
　　（适用初二）
　　三维目标
　　知识与技能
　　1、 了解心理描写对塑造人物形象的重要作用，掌握心理描写的常用方法。
　　2、 从课内外名篇中汲取成功的经验以提高描写人物心理的能力。
　　方法与过程
　　1、运用学案让学生先学，教师后教。
　　2、用课内外文段启发学生思考心理描写的作用及方法。
　　3、运用小组合作的方法共同塑造一个情感丰富的人物形象。
　　情感态度与价值观
　　善于体会人物心理，理解作者思想情感；培养细腻的心思、丰富的情感。
　　教学重点：归纳心理描写的方法
　　教学难点：理解环境烘托对表现人物心理的作用
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　第一环节：创设情境，激发兴趣（发挥教师的主导作用）
　　1、播放几分钟电影片段（凸显人物心理活动的电影片段《007：谁与争锋》（007号情报员詹姆斯•邦德被派到韩国去阻止非洲钻石走私商与孟上校的武器交易，不料身份被识破。被关进了监狱遭到严刑拷打，影片中用大量诡异变幻的动态影像来表达詹姆斯•邦德受折磨时所产生的心理感觉。）
　　2、展示心理描写的作用：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
　　第二环节：合作探究，寻找方法。
　　如何运用心理描写塑造一个饱满的人物形象？（根据学案，学生的自主先学，堂上合作探究）
　　1、《背影》描写“我”对父亲的不理解的心理：
　　我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可；我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
 
　　“总觉”“心里暗笑”“想想”这些词都是直接表达作者心情的，这种心理描写方法叫做：内心独白
　　2、 鲁迅《五猖会》：“我”在赛会来临之时被父亲逼着背书的心理：
　　朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
　　这段形象的心理描写中，作者使用了“似乎”“仿佛”这些表心理的词，将急于背出书来，尽快去看赛会的心理描写得淋漓尽致，这里运用了想象联想的心理描写方法。
　　3、 孙犁《芦花荡》里，老头子为大菱报仇雪恨后心理的描写：
　　老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
　　这里的环境描写非常优美，却能间接地表现了老头子的心理感受，这里的环境描写作用是烘托老头子为大菱报仇雪恨后解恨的心理。这里运用了环境烘托的心理描写方法。