“文言文翻译”——教学案一体化人教版

“文言文翻译”——教学案一体化 
教学目标：1.提高文言文翻译的应试能力。 
 2.巩固句子翻译的基本方法。 
教学重点：结合语境翻译文言语句。 
教学安排：一教时 
教学过程： 
一、知识回放： 
一句子翻译的原则： 
　　1.信、达、雅 
　　2.字字落实，符合原意，能直译就直译，不能直译才意译。 
二句子翻译的步骤： 
　　1.通读全文，领会大意； 
　　2.斟酌字义，揣摩语气； 
　　3.补、略通变，合情合理； 
　　4.字词句篇连成一气； 
　　5.如无标点，审慎断句； 
　　6.翻译完毕，检查仔细。 
三翻译“六字法”： 
　　翻译“六字法”：对、留、换、删、补、调。 
二、例句： 
1．臣诚　恐　见欺于王　而负赵。(对、留、换)(被动句) 
　　我实在害怕被大王欺骗而对不起赵国。 
 　　2．千古江山， 英堆无觅孙仲谋处。(补、调、换)(宾语前置) 
历史悠久的千古江山，再也找不到英雄孙仲谋的地方了。 
3．公之视 廉将军 孰与秦王(删、固定结构) 
你们看，廉将军和秦王相比哪一个更厉害呢 
4．爱 是 溪，入二三里， 得其 尢绝者 家焉。 
 (删、活用) 
 喜爱这条小溪，向前走二三里，找到一个风景特别好的地方安了家。 
三、基础练习： 
一翻译下列句子： 
　　1.秦，虎狼之国。《屈原列传》 
 译文： 
　　2.五人者，……激于义而死焉者也。《五人墓碑记》 
 译文： 
　　3.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。《六国论》 
 译文： 
4.是以区区不能废远。 
译文： 
二小结得分点设置 
　　①特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句） 
②古今异义 
③一词多义：实词、虚词 
④词类活用：（名作动、形作使动、动词使动、形意动、名意动、名作状） 
⑤语气揣摩：（陈述句、疑问句、感叹句、复句关系） 
⑥固定结构：附例 
表询问：如……何 奈……何 若……何 谁……者 
表反问、商榷、猜度：得无……乎 不亦……乎 无乃……乎 况……乎 
何以……为 何……之有 
　　表比较、选择：……孰与…… ……孰若…… 与其……孰若（岂若） 
　　“所”字结构：有所（以） 无所（以） 何所 所以 
　　“者”字结构：形容词+者 动词+者 动宾词组+者 数词+者 
四、课堂练习： 
 (一)读下列文章，翻译加横线的句子。 
 时大雪，积地丈余。洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞食者。至袁安门，无有行路，谓安已死，令人除雪·人户见安僵卧。问何以不出安曰大雪，人比饿，不宜干人①令以为贤,举为孝廉。②一一《后汉书·袁安传》 
 译文① 
 译文② 
 
 (二)读下面的文章，翻译加横线的句子。 
 李贺，字长吉，七岁能辞章……每日旦出，骑弱马，从小奚奴，背古锦囊，遇所得，即书投囊中。末始先立题然后为诗，如他人牵合程课者。①及暮归，足成之。……母使婢探蘘中，见所书多，即怒日：“是儿要呕出心乃已耳！”②一一《新唐书·李贺传》 
 译文① 
 译文②

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