2024中考语文试题汇编

约4060字。本教案从小说叙述视角层面引导学生进行探究,方法简单易行,对主题阐释全面。

  我
  ——《祝福》叙述视角探究
  湖南省湘乡市东山学校高一语文组  彭芬
  【教学目标】
  明确小说的叙述视角,探究小说叙述者身份的意义,理解第一人叙述视角的作用。
  学习分析小说叙事视角的方法。
  学习鲁迅先生的自觉自省,树立正确的社会责任感。
  【教学重难点】
  探究小说中叙述者身份的意义,理解第一人叙述视角的作用。
  【教学过程】
  一、导入
  鲁迅先生的祝福有两个故事,一个是祥林嫂的故事,一个是我的故事。前面的课我们研究了祥林嫂的故事,那么这节课我们就开始研究我的故事。
  二、自主质疑
  先请同学们把书打开,每个同学提一个关于叙述者我的问题,好,请同学们自己看书。谁先来,示意一下就可以。
  为什么有魂灵又说说不清?
  无论如何明天要走,什么原因?
  鲁四老爷是讲理学的,读过书的,祥林嫂为什么来问我?
  我懒散舒适?
  搪塞祥林嫂,疑虑是什么?
  很多不安,我为什么要惴惴不安
  三、设置话题
  这只是部分同学的问题,我们今天的课就建立在大家的问题上。小说都是虚构的,小说以叙述来塑造人物、创造世界。有一个问题需要探索,作者选择谁来叙述,什么时候叙述,从什么角度来讲,又隐藏了什么。那今天我们就以为什么要以我为叙述者来作为我们的中心话题。(我也是一个人物形象而不是鲁迅本人。我是祥林嫂悲剧的旁观者、见证者。)板书
  这个问题比较大,我们将它拆分成两个问题。
  1、不以我为叙述者行不行?    2、以我为叙述者有什么好处
  四、合作探究
  (一)我们先看第一个问题,以小说中的其他人物来做叙述者怎么样?请大家用人物替代法来试一试。
  预设:A鲁四老爷 
  与祥林嫂是主人与奴仆的关系,不能客观叙述,带有感情色彩
  文中有三次皱眉,两次“可恶”“然而”,他迂腐保守顽固,尊崇理学和孔孟之道,维护封建制度和礼教,自私伪善,冷酷无情,对祥林嫂的迫害大都是他授意或默许的。以他为叙述者不能揭示祥林嫂悲剧根源。
  相应文本依据:

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